小学数学案例教学分析范文 小学数学案例分析范文.docx

份，每份都是米，。(集体读)
　　谈话：那么，3分米等于多少米呢?(边听学生汇报边板书)5分米、8分米呢?










　　?(指名说)
　　问：你发觉了什么?
　　师总结：我们看，像这样非常之几的分数，就可以用一位小数表示。
　　练****用分数、小数表示阴影局部。(自主联系68页第3题1、2个)
　　2、初步理解两位小数的意义。
　　出示其次副情景图
　　，。
　　。
　　指名读。
　　问：，得先知道什么?(生：)
　　借助米尺，小组合作探究，小组上台展示。
　　课件演示：把一米平均分成101份，每份是1厘米，也是米，。也就是说板书：1厘米=1101米=
　　通过这个活动我们知道了，课件出示齐读：把1米平均分成101份，每份是米，。
　　、、?
　　生说师板书










　　引导学生视察，发觉什么?
　　师总结：我们看，像这样百分之几的分数，可以用两位小数表示。
　　3、练****用分数和小数表示阴影局部。(自主联系68页第3题3、4个)
　　小结：一位小数表示非常之几，两位小数表示百分之几。
　　三、练****稳固
　　1、小猫捉鱼，把相等的分数和小数联起来。
　　
　　1/104/107/1018/101/101
　　2、涂一涂，用阴影把分数表示出来。
　　
　　3、填空，你能用小数表示吗?
　　3分米=()米　　　　9角=()元
　　19厘米=()米7分=(　)元
　　6厘米=(　)分米　　6分=(　)角
　　四、总结
　　这节课你学到了什么?今后我们会更深化学****小数的有关学问。
　　小学数学案例教学分析范文2
　　千米的相识教学设计
　　教学目标










　　、分米、厘米及毫米的根底上学****长度单位千米，知道千米在实际生活中的应用，初步建立1千米长度的观念，知道1千米=1010米。通过实践活动使学生驾驭测量1千米的方法。
　　，造就学生的视察、想象实力和合理推理的实力以及实际测量和估测实力。
　　，造就学生的空间观念。
　　教学重点
　　使学生相识1千米的长度，驾驭1千米和1米的关系。
　　教学难点
　　让学生亲自体会生活中测量1千米的方法。
　　教学过程
　　一、复****导入：
　　：我们都学过什么长度单位?你们能用手比一比1毫米有多长吗?1厘米、1米呢?假如测量铅笔的长度，用什么单