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思维导图，将课堂还给学生
新课程施行以来,“教材不是唯一的教学资源"已经深 深地进入广阔老师的心目中,但在详细操作层面,照旧存在很 ,都有老师让学 些失败时的惶恐，使课中所学、所得、所感、所悟真正转变为 课后所用、所做、所行、所为,这也正是小学品德课堂所追求 的目的。 填空式思维导图的运用,可以帮助学生敞开心扉，互相启 发鼓励，活化和深化教材，表达品德教学的开放性、引领性和 生成性，赋予师生更多的创造和开展的空间. （3）整合 中高年级时，老师可以在将一篇课文内容形成一个小型思 维导图的根底上,把单元内容串起来，借助PPT 软件，让学生 学****制作中型的思维导图。但是在绘制过程中,老师要指导学 生注意各种信息传播方式的特点和联络，从而让他们形成一 ，可将丰富 多彩的信息世界跃然纸上，让学生充分感受信息传递方式的变 化，体会信息传递方式在人们生活、工作和学****中的作用。 小学品德课程呈现给儿童的不是互相孤立的知识点,不是 支离破碎的经历，而是彼此联络的活动和体验。老师要利用思 维导图，将新旧知识结合起来，让学生在已有知识的根底上学****新的知识，关注他们的起点，从笼统走向精致，从浅薄走向 深化，这样才能起到教育学生、引领学生的作用. ，思维共享 学生之间存在着个性差异,其对信息的理解总是各有不 同。这些个性化的理解,就像一颗颗闪烁的珍珠，只要有线， 再多、再分散的珍珠,也能串成完美的珠链。老师可以利用思 维导图，串连起小组成员对所探究内容的不同理解和认识。在 小组交流讨论时，老师可以遵循以下步骤共建思维导图。第 一，让学生自主感悟，将自主探究时获得的资料、信息和个性 化理解画在思维导图中。第二,进展小组交流和讨论，用思维 导图呈现自己的理解，并提出疑问，，进 行小组合作,在黑板或白纸上多线条地绘制代表集体智慧的思 维导图。这会让所有学生的见解有发表的时机,提升他们的团 队归属感和合作感，并在共同讨论时产生更多新的理解。 例如，在讲授
“我爱秋天"时,在学生对秋天已有某些感 性储存和认识时,如何唤醒他们对生活的记忆,让他们更清 晰、更有序地认识秋天,更深化地体验秋天的特征，那么变本钱 课的教学重点。在小组学****中，老师可以先让各个组员自由发 挥，按照任务要求独立完成思维导图。他们会想到秋天的花 （包括气味和颜色)，会想到秋天的树(色彩缤纷）,还会想 到秋天的果实。6。。7然后，可在组长的组织下进展讨论，比较优 劣,在已有分支上添加内容或从已有分支想到新的分支，并选 代表将讨论结果绘制成一幅结合思维导图，明确研究对象。 在导图的引领下，学生融入大自然中，用眼的观察、耳的 聆听、嘴的品味、鼻的闻嗅、 “秋天”可以延伸出这么多知识,学生会觉得很新奇，这会极 大地激发他们的学****兴趣，不仅认识秋天的美，更培养了他们 关注自然、 效的考虑,使他们的收获互补、完善和扩展,也改变了传统合 作学****外表热热闹闹而本质一言堂的状况。 课堂只是学生生活的一个起点，模拟绘制思维导图,可以 帮助学生学会观察生活，体味生活,使教育教学内容源于生 活,并回归生活，从而到达指导学生更好地生活的目的。绘制 思维导图这一有效的学****方法，对学生的影响是深远的，也会 为小学品德课堂抹上亮丽的色彩。 （责任
教学情境是指在课堂教学中,根据教学的内容，为落实教学目的所设定的，适宜学****主体并作用于学****主体，产生一定情感反响，可以使其主动积极建构性学****的具有学****背景、景象和学****活动条件的学****环境。
利用情境进展学****能让学生尽可能地进入现实的环境或情境中展开学****活动,有效地进步学生感悟才能和理论才能,是完全符合新课标精神的。然而怎样创设恰当而有效的教学情境,使其起到有效的作用,，我以思维导图为学生课堂学****的辅助工具进展情境创设，程序如下表:
活动环节 老师 学生
（二）在自主学****中体验思维导图
自主学****是和传统的承受学****相对应的一种现代化学****方式,以学生作为学****的主体，通过学生独立的分析、探究、理论、质疑、创造等方法来实现学****目的，是培养学生学****才能和创新才能的最正确途径。
自主学****作为一种新型地学****方式正在为广阔老师所推崇，但是由于各种因素的影响,在自主学****的过程中还存在许多问题。由于受传统的教学观念和应试教育的影响，老师****惯于“满堂灌”，担忧自主学****会影响教学任务的完成；学生本身根底差，学****没有兴趣，没有动力；学生缺乏良好的考虑方法和思维****惯的养成；得不到有效的指导，学生的学