锦瑟学案教师版.doc

李林中学高一年级语文导学案（老师版）
班级 姓名 使用时间 第 周
课 题
主 备
审 核
使用老师
编 号
编写时间
《锦瑟》
贾克文
《锦瑟》一诗的旨意,自宋以来，歧见纷纭，莫衷一是。有人以为是悼念亡妻王氏,有人以为是怀恋令狐楚家名“锦瑟"的婢女，有人认为是描写瑟之华美和音之清和，有人认为是伤唐室残破，有人认为是作者懊悔少年风流，有人认为是自伤生世遭际,有人那么认为是对自身诗歌写作的回忆和总结
……一般认为,此诗可能作于作者晚年，是他回首往事，,对此诗的背景介绍，也以这一认识为基点。
二、初读全文,积累字词, 梳理大意。
1、给加点的字注音.
锦瑟（sè） 一弦（xián)一柱 惘（wǎng ）然
2、解释词语：
（1）锦瑟无端五十弦 无端：没有缘由
（2）望帝春心托杜鹃 春心：伤春之心,比喻对失去了的美妙事物的思念.
（3）此情可待成追忆,只是当时已惘然 惘然：迷惘,茫然。
3、结合注释，写出《锦瑟》每联的句意.
参考一：这锦瑟毫无来由,具备了五十根丝弦，每根弦,每根弦,都使我想起逝去的华年。庄周在清晨的梦中，变成蹁跹的蝴蝶，是望帝将伤春的心事,寄托给哀鸣的杜鹃. 明月临大海，闪烁着晶莹的珠泪,蓝田的日光和暖，升腾起美玉的轻烟。 往日的那些情事，又何必今天追忆！就是在那时候,我也已经不胜惘然.
参考二：锦瑟呀，你为什么偏偏是五十根琴弦呢？聆听锦瑟繁弦的一音一节，都让我回忆起已逝的美妙年华。音繁而绪乱,怅惘以难言。我曾像庄周梦蝶一样，沉迷在美妙的境界中，最终只能像望帝那样，把自己无限的悲感和难言的冤愤，托负给送春归去带着凄音的杜鹃。我身世悲凉，像皎月落于沧海之间，明珠浴于泪波之界；我理想破灭，如蓝田山日光煦照,化山中美玉为气烟。如此情怀，岂待今朝回忆始知无穷的怅恨？早在当时我已感到不胜惆怅。
【课堂导读】
1、请同学们再次齐读这首诗，考虑：全诗的总纲是哪一联？
【明确】“此情可待成追忆，只是当时已惘然.”
【解析】：律诗的尾联是诗人感情宣泄的闸口,这首诗最后写到：“此情可待成追忆，只是当时已惘然。”此情为何?
（同《红楼梦》一样,自从《锦瑟》问世后就一直没有中断后人对它的研究，它迷离的气氛，跌宕的风致引得索解者乐此不疲，也许还没有哪一首诗歌能像《锦瑟》：“望帝春心托杜鹃，佳人锦瑟怨华年。诗家总爱西昆好，独恨无人作郑笺。”清代诗人、学者王士祯也发出“一篇《锦瑟》解人难”的慨叹；但难解并不等于无解， “都云作者痴，谁解其中味?”即便是无主题的乐章，我们也可以由“韵”而解“味”,感悟作者的那一份“深情”和“痴情”。）
2、诗人由“五十弦”的锦瑟想到了什么?抒发了什么情感？这其中运用了什么表现手法？
【明确】诗人由“五十弦”想到了年近半百的自己，进而由“锦瑟”
想到了自己的青年时代，思忆青春年华,一种可惜、伤感和无可名状的情绪涌上心头。这其中运用了传统的比兴手法。
【解析】
“未成曲调先有情”，首联即情感触发。
“无端"犹言“没来由地”，此诗人痴语,所设五十弦,瑟之发音，清幽哀怨,故借用之以示伤感。“一弦一柱”那么兴寄遥深，感情凝重；“思华年”为全篇主脑，正为“制造气氛”，以见往事之千重,情肠之九曲，以下文字皆因此生发出来。
“一弦一柱思华年”，和白居易《琵琶行》中“弦弦掩抑声声思，似诉平生不得志”意蘊相近。
“思华年”之“华”，花也,如花一般的光阴，正是生命中的无限春光呀！看到眼前锦瑟上的一弦一柱，就仿佛看到自己曾经有过的灿烂岁月、把戏年华，终有一天，当我们用苍颜面对夕阳之时，是否也会发出这样的年华之思！)
3、《锦瑟》用典比较多,请找出来并分析，这些典故的运用对表现人物情感有何作用？
诗 句
典 故
表现人物情感作用
庄周晓梦迷蝴蝶






望帝春心托杜鹃
沧海月明珠有泪



蓝田日暖玉生烟



【明确】⑴庄周梦蝶 借虚渺的梦境隐喻年轻时沉迷的美妙的情境。
⑵望帝春心 以冤禽托写恨怀,也表达殷切的思念。
⑶月明珠泪 借此把月、珠、泪合而为一,构成了一个朦胧的妙境，表达了一种复杂的情怀，
既有对其高旷干净的爱赏,又有对其凄寒孤寂的感伤.
⑷蓝田玉烟 借具有极高美学意味的理想风光，抒发一种对于高洁情感无法亲近的怅恨。
【解析】
◆⑴“庄