送别教学反思.docx

送别教学反思.docx精品文档
精品文档
1
精品文档
送别教学反思
导读： 送别教学反思篇 1
《黄鹤楼送别》是一文诗兼美的“文包诗”形式的课文，以一个
生动的故事再现了《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的创作情境。《黄
鹤楼送孟，用儿童的眼光阅读、体会。《黄鹤楼送别》是苏教版五年级上册的一篇阅读课文，它不同于一般课文在于它是属于“文包诗”，“文包诗”。所以在教学设计以及教学过程中，我始终都遵循“文包诗”的教学原则——“诗文结合，理解诗意”。
《黄鹤楼送别》课文描述了李白与孟浩然的相遇相知、惺惺相惜、高山流水般的深厚友谊，当读者真切体会后都会被这样的深厚友谊所
精品文档
精品文档
2
精品文档
打动。这样真诚厚重的友谊，无疑是一缕清澈的阳光，照亮了孩子们的心灵世界，让他们懂得怎样才是真正的友谊，怎样的人才是真正的朋友。这篇课文不但在语文的工具性上给学生学****文包诗”以及创作“文包诗”一个很好的范例，同时也是一份思想性、教育性很强的教材。
从语文教学的角度考虑，学****文包诗”这样的课文，诗与文是相辅相成、密不可分的。如果把古诗学****作为一个课时，那就如同学****两篇不同体裁的文章，也就把诗文分割开来了。这样明显是不符合“文包诗”创作的初衷。所以，我尝试设计用一节课学完整篇课文，在第二课时，安排表演、课外拓展和一篇“文包诗”的小练笔。但是这样的设计明显是使第一课时容量过大，所以我最后修正为第一课时学****生字新词，充分朗读课文，初步体会课文感情，第二课时安排学生深入体会感情，琢磨精彩词句，拓展部分安排展示所收集的课外诗句，而小练笔就作为课外训练的一项内容。这样的设计就使重难点的解决得到更加充分的时间。
教学实践证明，学生虽然是五年级的学生，有一定的自学能力，
但是对于一篇新的课文，特别是“文包诗”这种类型的文章，也未必
能马上把诗文进行对照理解， 还是必须有一定的初步朗读时间。 在充
分朗读之后，学生对于课文所表达的感情就有了初步的体会。 但也不
能忽视课前预****这一环节，课前，学生收集了有关的资料，但是该如
何处理这些资料呢？课堂上是没有那么充分的时间， 所以我让学生在
精品文档
精品文档
3
精品文档
课前进行了交流，所以就节约了课堂的时间。事实证明，这样的设计大大提高了课堂的效率。对于课外有关“离别”、“友情”的古诗就放在第二课时的课堂环节上，这既是课堂的延伸，又是内容的充实，所以对于课堂的作用是明显的。尽管这样处理了教学内容，但是在教学过程中，我还是比较重文，对文诗结合处理得还不够细，导致了个别古诗中的字词理解还处于单纯古诗教学的形式。
在朗读的设计上，包括个人读、小组读、分角色读、表演读、齐
读等形式都在课堂上有所体现，但是由于重点词语的引导理解还不够，
导致了个性朗读有所欠缺。在表演读环节最为精彩，学生对于人物感
情把握得比较到位，并且对于表演性的学****形式也很感兴趣， 基本可
以说已经解决了本课的重难点。
在理解课文的设计中，我还抓住空白的地方让学生尽情地想象。如在理解课文一、二自然段后，我提出了这样一个问题：“如果孟浩然不去扬州，他们会在一起说什么？做什么？”在充分诵读李白送别孟浩然的情景后，又让学生去想象“岸边杨柳依依，江上沙