数学教学反思(集合15篇).docx

数学教学反思(集合15篇).docx数学教学反思 ( 集合 15 篇)
数学教学反思 ( 集合 15 篇 )
数学教学反思 1
《通分》这节课是在最小公倍数、分数的基本性质的基础上进行教学的，所以我采用了自主探究的学****方式，在教学设计上我注重让学生经历知“小男孩浇了 4 棵树，
小女孩浇了 4 颗树，两人一共浇了几棵树？”进行比较，明白加法与乘法的区别，接着追问， 4 人浇了多少棵， 9 人呢？引导学生比较，使学生发现这些题的共同点都是求几个几是多少，可用乘法计算，从而进一步加深对乘法意义的理解。再如摩天轮这道题，通过三道算式的对比，了解到乘法与除法直接的联
系。
三、重视对学生进行一些基本数学思想、方法的渗透
我感觉本节课最出彩的地方是在解决了
4 人、 9 人浇了多少棵树后，教师
继续追问，你还能知道几人浇了多少棵？小朋友很自然说出
5
人，6 人、 7 人等
人浇了多少棵，再通过一系列的对比，发现从上往下看，每人浇
4 棵，浇得人
数越多，浇的总棵树就越多，并能很顺利的解决
10 人浇了 40
棵， 11 人浇了 44
棵。很自然地向学生渗透了函数的基本数学思想，并运用规律解决了简单的数学问题。
四、练****设计层层深入，重视学生数学思维的发展。
俗话说得好“熟能生巧”。数学离不开练****在本节课中，我有针对性地
设计不同层次的练****将数学思考融入到不同层次的练****中，使学生在解决实际问题的同时获得思维的发展。如第一层次：基本练****第二层次：对比练****另外还有拓展练****综合练****等，每个层次都有各自的侧重点和明确的目
标。如“小红和小强各要写 48 个大字，小强每天写 8 个，小红每天写 6 个。要
写完这些字，小强用了多少天？小红呢？”另外还有“小明带了 24 元买礼物，
正好花完，他可能买的是什么？把你的想法用算式记录下来。”那一题，这些

都需要学生能在较多的已知条件中，正确选择有用的和必需的数学信息，而不受多余条件的干扰，从而更好地培养学生思维的灵活性。
“教学是一门遗憾的艺术”。遗憾也是一种美。开始的基本练****有些简
单，口算卡适当加一些乘加乘减会比较好；另外在植树的那道题目结束，要是
添加一个乘加的题目，那么后面的“小明带了 24 元买礼物，正好花完，他可能
买的是什么？把你的想法用算式记录下来。”这道题小朋友就有地方下手了。数学教学反思 4
新课标强调把所学知识应用于实际生活中去解决问题这种能力的培养。新课一开始，就出现生动、美丽的“秋游”的故事情境，在体验情境的过程中，让学生自己去发现问题，大胆地探索，并找到解决问题的办法，这样有利于学生将所学的数学知识同生活实际紧密结合起来，切实感受用学过的数学知识去解决简单的实际问题的过程。在这一过程中明确大括号和问号所表示的意义，怎样在问题情境中去选择有用的信息解决问题，以此让学生获得运用数学知识解决简单实际问题的基本方法和途径。在图画应用题的教学中，抓住教材中的教学要点，突出图画一一语言一一算式三位一体的教学，促使学生进一步了解
应用题的基本结构，形成一定的表象。在复****8、 9 的加法和相应的减法之后，
应用题的两个条件和一个问题，都需要学生在图画中找出。教学的切入点在引导学生找出条件和问题，复****大括号和问号所表示的意思，然后根据条件和问题的关系，写出算式和结果。由易到难，循序渐进，在图画、语言、算式三者中突出了两个条件和一个问题的有机组合。通过教学和练****使学生初步知道一步应用题的基本结构和解答方法，为进一步学****文字应用题打基础。
在教学过程中，我发现学生在叙述图意时，却总是把要求的问题直接说成了答案，如“原来有７个向日葵，摘下来３个，还剩４个。”我意识到，是我之前的数学，认识加减法时用３句话叙述图意时，没有让学生提问题，使得学生对现在的学****造成了负迁移，显然这以前的教法是存在问题的。后来我就只有多次强调这个“？”的含义，最后才使得大部分学生能正确说出问题。
数学教学反思 5
今天是我第一次登上“百花奖”的讲台，教学内容是二年级上册的《统

计》。教学中我注意让学生经历整个统计的过程，学生在小组合作、全班汇报这两个环节，能对小组、班级同学喜欢水果的情况进行数据的收集、整理和分析。第一个目标达成情况较好。
但是也有不足，主要的不足有 1、对课堂预设不足。在正式上课前，我已经经过了 3 次试讲，每一次试讲都是在学生画统计图这一环节出问题，所以，在预设中，我也把这一环节的教学做的很充分