《马说》课件.doc

《马说》教学设计
一、教学目标
，认识封建社会人才被埋没的根本原因。
。
，训练学生的文言语感，逐步加深对课文的理解，达到背诵的效果。
《马说》教学设计
一、教学目标
，认识封建社会人才被埋没的根本原因。
。
，训练学生的文言语感，逐步加深对课文的理解，达到背诵的效果。
二、教学重点
理解课文寓意，领会作者思想感情，感受封建社会摧残和埋没人才的现实。
三、教学难点
。 。
四、课时安排
一课时
五、教学步骤
（一)导入新课：同学们，你们知道古代有个善于相马的人是谁吗？（伯乐）。俗语说，“世有伯乐，然后有千里马。”今天我们就走进韩愈的《马说》。
（二）检查预****br/> “说”这种文体的有关常识以及我们学过的“说”有哪些。
“说”是古代的一种议论体裁，用以陈述作者对社会上某些问题的观点，写法十分灵活，但讲究文采，跟现在的杂文大致相似。我们学过的“说”有《爱莲说》、《捕蛇者说》等。
。
韩愈，唐朝文学家、哲学家，字退之，河南河阳人。世称韩昌黎。有“文起八代之衰”的美称。与柳宗元同为古文运动的倡导者，是唐宋八大散文家之一。
（三）整体感知

，注意节奏和重音。

师生合作正音，讨论停顿。
字词：祗（zhĭ）骈（pĭan） 食（sì）马者 其真无马邪（yé）
    ，再次感受文章。
明确：学****文言文，通过朗读，去感受文章的气韵。

。
把不懂的字词及句子勾画出来
。
通假字：食-----饲（喂养） 材-----才（才华） 见-----现（表现）     邪-----耶（语气助词，“吗”）
“骈、是、食、策、之、辱、等”的解释。
、译文章。
明确：学****文言文，