小学生快乐作文教学之我见.doc

小学生快乐作文教学之我见
有位作家,曾用这样的一幅对联形容学生作文时的情景:
苦坐苦等苦思苦想苦茶入口苦不堪言
愁纲愁线愁情愁理愁眉苦脸愁断肝肠
作文果真如此痛苦吗？学生怕，老师也怕；学生怕写，老师怕教.
那么要如何改变小学生快乐作文教学之我见
有位作家,曾用这样的一幅对联形容学生作文时的情景:
苦坐苦等苦思苦想苦茶入口苦不堪言
愁纲愁线愁情愁理愁眉苦脸愁断肝肠
作文果真如此痛苦吗？学生怕，老师也怕；学生怕写，老师怕教.
那么要如何改变学生苦不堪言的作文状况呢？我不揣浅陋，结合自己多年的教学理论，我认为，作文教学应该激发学生****作的自信心，培养学生的****作兴趣，使学生易于动笔，擅长表达,掌握方法，快乐作文。
新理念下的快乐作文教学应当具备以下五个环节：乐读——畅说—-言真—-悟理--怡情。这就要求学生要大量阅读，在读中静心，在静心中享受，在享受中培养丰富的情感。老师应当为学生创设一个驰骋的舞台,真正调动学生内在的言语表达欲望。应该让学生调动自己的生活体验，激发自己的情感，从而产生一种学写真话的冲动和***,即表达自己的真实感想和创造新形象的美妙愿望，在作文事说真话，抒真情。
一、日积月累，解决“源”的问题
1、课内外阅读，丰富积累。
古人说得好：“读书破万卷，下笔如有神,熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”阅读是写作的根底，分开阅读，学生对事物的表达将是无序而枯燥的。假设没有大量的阅读，就没有丰富的语言积累，读和写将成为“无源之水，无本之本”。《新课程标准》也指出:
“广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学生阅读两三部名著。”这就要求学生在读书时做到把自己的心真正放到文章里面，使自己的情感流露和作者的情感表达产生强烈的共鸣。这还要求老师改变以往的教学方式，除把课堂还给学生外，还要引导学生走出课堂，博览群书，做好阅读笔记，吸收语言精华。让他们从中开阔视野，陶冶情操。只有这样才是学生积累语言，丰富知识的有效途径。
2、观察日记，储存积累.
“问渠哪得清如许，为有源头活水来.”生活是****作的来源。生活中的一人一事、一景一物都可以成为学生笔下的话题,但生活又是瞬息万变的，闪光的素材要捕捉，否那么就会失之交臂，自己还茫然不觉。老师就应该让学生养成写日记的****惯，坚持课外练笔，每周三篇日记（有话那么长，无话那么短）,定期交收,及时反响信息,将好的日记标准“推荐"两字，全班交流。这样日积月累，坚持不懈，,我就有意识地让学生看各种各样的事物。带着学生来到大自然中,指导他们留心观察周围的事物,，日出日落,小河田野、蔬菜瓜果……并尽可能让学生去看一看，摸一摸,，整个校园白茫茫的一片，远处的东西全都看不清楚。我就领着学生利用各种感官去进展观察、,，学生仍兴奋得手舞足蹈，滔滔不绝地发表演说，争先恐后地表达他们所看到的，、有滋有味、头头是道的说话训练已在无形中到达了水到渠成的成效，然后，我就让学生把刚刚所说的话整理一下写下来，，就是学生作文成功的