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学《指南》有感
作为一名幼儿老师，我们最近学****了《3-6岁儿童学****和开展指南》.
首先,《指南》关注老师的操作性。相比较《纲要》来讲,《指南》更加详细、细化，更有指向作用.《指南》不仅将幼儿的学****和开展横向分安康、语 学《指南》有感
作为一名幼儿老师，我们最近学****了《3-6岁儿童学****和开展指南》.
首先,《指南》关注老师的操作性。相比较《纲要》来讲,《指南》更加详细、细化，更有指向作用.《指南》不仅将幼儿的学****和开展横向分安康、语言、社会、科学、、最重要的内容划分为假设干方面。每个方面由学****和开展目的、—4岁、4-5岁、5-6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么,和大致可以到达什么开展程度提出了合理期望。这样细致地纵向深化,让我们一线的老师在施行各领域教学时，有了比较系统的理论根据，《指南》的教育建议部分列举了一些教育幼儿的详细方法,《指南》，指导我们该做什么，该怎么做。
其次，《指南》关注幼儿学****的可开展性。假设我们只注重知识目的，而忽略了孩子的自控力、关爱别人、乐群于人、积极乐观、独立自理、兴趣好奇心、积极认知风格、积极学****态度和慎重行为风格等持续开展品格的培养。那么这种幼儿教育就好有缺陷的。如今有了《指南》的指引，我明确了幼儿老师不仅“教书"更要“育人"的角色定位北京.
名师从《指南》的概述部分对指南的历史背景、和《指南》的定位和如何理解《指南》作了详细的讲解，其中对如何理解指南提出了《指南》的性质、导向、怎么导和指南和纲要的关系作出了明确的解读，这两者之间的关系是互相浸透的,纲要是针对幼儿园的,《指南》里包括老师、家长、社会相关方面的，纲要是宏观的,内容广泛,除了学****内容还有幼儿园的管理、评价等，学****和开展只是幼儿园工作的部分内容。指南微观，在学****目的内容教育建议详细操作性强。指南不能简单看成是纲要的细化，有些内容指南没有.
《指南》提出了每个阶段幼儿应到达的开展程度,但是在我们的实际工作中，我们老师遇到的所有孩子不是都能同时到达同一个程度。在孩子之间,存在着个体差异，，我们要用平和的心态来对待，允许孩子存在这种差异，耐心运用各种方法来进展鼓励、指导和帮助,使每个孩子都得到较好的开展。
通过聆听名师对《3~6岁儿童学****和开展指南》的解读，让我更理解幼儿的心声，李局长说：
“不管是上小学、初中、高中，他们的根底都是从幼儿园开场的,所以培养幼儿的常规很重要。让我回想到以往的教育教学中的一些教育理念和施行方法，通过比照也发现了一些缺乏和需要改正的地方，以往我们会结合《纲要》中的容进展教育教学，但是由于我们对每个年龄段的幼儿知识技能开展没有深化的理解，总是寻找不到适宜的教育方式和方法,在各个领域教学设计中目的的定位更是尤显困难，所以在本次讲座中范老师详细的介绍了《指南》中每个领域的细分目的和内容，并针对不同年龄