微课程学习心得.doc

微课程学****心得
一、何谓“微课程"?
随着微博、微信、微小说、微电影等的蓬勃开展，“微”时代已席卷而来。而教育界的微课程(Micro lecture）也吸引了国内众多专家的眼球。华南师范大学焦建利教授指出:“微课程这个术语并不是指为微型研究的过程中，反思是贯穿始终的。
微课程研究是一种基于老师个体自主考虑的合作研究,合作研究的前提是老师个体的自主独立的考虑。微课程研究既需要老师和同伴之间、老师和校外专家之间的合作，也需要老师个人的独立考虑并“发表”“发表"既包括在各种报刊上的公开发表，也包括了老师和同伴之间或老师和专家之间面对面的对话。
老师的“发表"是重要的，，说出自己的心得体会，讲述自己的教学故事，说出自己内心真实的喜悦或困惑，这就是用“我口”说“我心”。
“发表”自己的教学故事对老师个人而言是反思,。
三、如何将微课程研究落到实处
要将微课程研究落到实处，必需要做好以下工作.
1．建立机制，形成校本微课程研究的气氛
要形成校本微课程研究的浓郁气氛，必须解决好以下问题：改变老师的角色意识,树立老师即研究者、教室即研究室、教研组即研究组的观念，教育科研并不是少数教育专家的专利,每一个老师都有义不容辞的责任；讨论校本教研的详细开展方式，开拓多样化的研究途径；逐步建立校本微课程研究的保障机制,从制度、时间、条件、指导催促、交流合作等方面为校本微课程研究创造宽松的环境。
要形成校本微课程研究的浓郁气氛，必需要坚持这样的策略:第一，加强学****进步认识。从理论上弄清微课程研究的定位、施行的前提、问题确实定、方案的制订、方法的综合运用等详细问题，认识到校本微课程研究是实现高效课堂的有效途径。第二，体验培训，建立队伍。每一学科都要开展有关微课程研究的培训和研讨活动，逐步发现和培养一批骨干老师,建立微课程研究的根本力量。第三，典型示范,整体推动。选择根底好、教研气氛浓、老师素质好的学科作为工作重点,学校指导深化教学第一线，和学科老师共同讨论本学科微课程研究详细开展的方式、途径，建立本学科微课程研究的工作机制。在学科试点根底上，总结经历、交流体会、表彰先进、推开工作。
校本微课程研究,校长是第一责任人，要主动承担微课程研究的组织、指导之责；教研组、年级组、备课组是根本研究单位；全体老师都是参和者、行动者、研究者。学校要制定翔实的活动方案,每一项方案都要做到人员、内容、组织保障、检查催促四落实；要通过完善制度保障,促使微课程研究活动由被动变为主动，由自发走向自觉，由无序走向有序.
2．同伴互助，共同进步，在互学互动中共同成长
微课程研究要求老师开展师徒结对,师徒各展其长，互帮互学,优势互补。只有定期就教育教学中的疑难问题开展集体会诊活动，找出解决方法，才有可能形成高质量的微课程。对于典型的小课题,可采用个人构思→集中交流→写出个案→交流讨论→达成共识→形成方案的方式,由专业人员制作成PPT,再转换成微课程，在教学中理论，针对存在的问题和缺乏进展再次修改,反复磨合，直至满意为止。
以问题为中心开展课题研究、集体攻关。最有价值的小课题,是理论中产生的问题，课题研究的生命力在于解决理论中的