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浙教版九年级科学上册44能量的获得教案.doc

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浙教版九年级科学上册44能量的获得教案.doc教学目标
《能量的获得》一节是浙教版九年级上册第四章第
4节，本节内容包括有氧呼吸、无氧呼吸
以及多样的呼吸器官等内容。乘上食物与营养及消化与吸收，学生知道食物含各种营养素，
但不清楚各种食物怎样为人体提的有关呼吸作用的现
象。九年级学生求知欲旺盛，自学能力较强，因此可尝试引导学生对细胞呼吸的知识进行归
纳总结，并对两种呼吸方式进行比较，提高学生分析总结以及表达的能力，从而突破重难点。重难点
：知道细胞呼吸的含义，比较有氧呼吸和无氧呼吸的异同点。
。
教学过程
活动【导入】（一）创设认知冲突，导入新课。
问题1，早餐吃了吗？
问题2，食物中含有哪些营养素？（温故：七大营养素）
问题3，各种食物怎样为人体提供所需的能量呢？
学生通过预****容易答出呼吸作用（知新）
想一想：呼吸作用和呼吸一样吗？（学生讨论，突破难点，明确呼吸作用实质）
设计意图：通过问题串的设计，引导学生温故知新，即从食物到营养素再到能量的获得问题，引出细胞的呼吸作用，并通过学生思考讨论，突破难点，明确呼吸作用的实质。达成“知道
呼吸作用为人体能量的利用提供了必要的条件”这一教学目标。
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活动2【活动】多样的呼吸器官（呼吸的学****br/>小组竞赛：说一说动物有哪些获取氧气的方式？（比赛哪组说得最多）
学生根据讨论进行总结归纳多样的呼吸器官，
教师根据情况用PPT补充，通过了解不同动物
多样的呼吸器官，进一步建立结构与功能相适应的科学思想。
设计意图：通过小组竞赛，激发学生学****积极性的同时，
发挥团队的力量，懂得团队合作学不同动物多样的呼吸器官”的教学目标的同时，进一步建立结构与功能相适应的科学思想。
过渡：呼吸获得的氧气去哪儿了？（承上启下，引出细胞的呼吸作用）
学生容易回答出呼吸作用，有氧呼吸。
活动3【活动】（三）呼吸作用（有氧呼吸和无氧呼吸）
有氧呼吸的概念顺势由学生得出。
思考：？
？长时间水淹后为什么会出现烂根现象？怎样减少损
失？学生通过之前的预****及课外知识，
容易说出无氧呼吸，有氧呼吸的概念顺势由学生得出。
（根据学生反应，教师适当引导）
学生自己小结：有氧呼吸和无氧呼吸异同（突出重点）
教师适当引导
深入思考：能否将无氧呼吸作为能量获得的主要途径？为什么（突破难点）
（明确：不能。一是无氧呼吸作用下，有机物分解并不彻底，且释放的能量较少，不能满足
人生命活动的需要；二是无氧呼吸的产物（乳酸或酒精）对人或其他生物有一定的毒害作用。
有氧呼吸时高等动物和植物细胞呼吸的主要形式。
通常所说的细胞呼吸就是指有氧呼吸，
无
氧呼吸对能量需要的一种暂时补充。
）
设计意图：列举人体及植物进行无氧呼吸的实例，
通

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