垂直与平行教学反思.docx

第 1 页 共 线画下来，干脆进入纯数学探讨的氛围，创设这样纯数学探讨的问题情境，用数学自身的魅力来感染和吸引学生，并有利于学生绽开探讨，特殊是为较深层的探讨和探究打好基础，做好过渡，逐步培育学生对数学探讨产生爱好。　　2、让孩子在体验中去感悟学问。在引出平行的概念在同一平面内不相交的两条直线相互平行，我紧接着追问了一句：为什么要加上相互两个字?问题一抛出，我就懊悔了，因为孩子们刚刚才对平行有大致的概念，立刻让他们去说为什么，可想而知，学生被我问得一头雾水，只有很少几个学生能根据自己的理解来说几句。后来在评课的过程中，许多老师都有同感。作为比较抽象的概念性学问，必需让学生在操作、体验中去感悟，如光用口头说明，只会事倍功半。其实，这个问题特别重要，只是在出现的时机上还应再考虑、再斟酌。陆老师建议，这个问题其实在让学生说了两条平行直线的关系以后，再抛出这样的效果就会更好一些。　　3、时间把握不够好。严格地说，后面还有一个环节没有完成，虽然不影响整节课的完整性，但至少后面的那个环节没有出现对自己来说是一个缺憾。　　垂直与平行教学反思范文二　　《垂直与平行》是在学生学****了直线及角的相识的基础上教学的，是相识平行四边形和梯形的基础。垂直与平行是同一平面内两条直线的两种特别位置关系。为了让学生发觉在同一平面内两条直线的位置关系并得出结论。我在课堂教学设计和实施中力求体现：1、留意创设生活情境，使数学学****更贴近学生;2、让学生通过动手实践、自主探究与合作沟通的学****方式，自主完成对学问的建构;3、努力创设新型的师生关系，让课堂焕发生命活力;4、注意发挥评价的激励性作用，丰富学生的情感体验。针对本节课，我主要把握以下几点：　　1、精确把握教学起点，努力还学生一个真实的数学课堂。　　本节课从学生的实际动身，关注学生的生活阅历和学问基础，从复****有关直线学问入手，唤起学生的回忆，为新知的探究学****做了较好的街接打算。同时，逐步培育学生对数学探讨的爱好，用数学自身的魅力来吸引、感染学生。　　2、课堂教学的方式、方法、教学手段朴实无华。　　在教学中，我紧紧抓住以分类为主线绽开探究活动，提出在无限大的平面上同学们想象的两条直线的样子画下来?能不能把这几种状况进行分分类?这样有思索价值的问题，学生通过想一想、画一画、分一分、说一说等多种活动进行视察、思索，逐步相识到：在同一平面内两条直线的位置关系只有相交和不相交两种状况，相交中有成直角和不成直角两种状况。这样的教学不仅符合学生的认知规律，而且通过分类，分层理解，既符合学生的认知规律，又有利于提高学生生活实际，让学生从自己的身边发觉数学学问，进一步培育学生视察的实力，发觉垂直与平行现象。在处理教学难点在同一平面内时，我利用课件出示一个长方体，在长方体的不同面上画两条不相交的直线，提问学生是否平行，帮助学生理解垂直与平行关系 必需在同一平面内，直观到位。　　3、新知的训练点和拓展点扎实有效。　　除了从主题图中找垂直与平行现象，从生活中找，从身边找，还让学生动手摆一摆、拼一拼、画一画通过这些练****让学生进一步加深对平行