灵活多样的教学方法孔子教学法反思.doc

灵敏多样的教学方法
宋海燕
　　作为一位伟大的教育家，孔子在一生的教学理论活动中。积累了一套极有价值的教学方法,在许多方面反映了朴素的辩证法和唯物主义观点。这是孔子教育思想中最精华的部分。是一份珍贵的遗产,至今仍有一定的借鉴作用.
　请示父兄后冉去做（”求也退，故进之；由也兼人，故退之")。孔子就是用这种扬长避短的方法来完善弟子们的德业修养的.
　　孔子擅长理解学生们不同的****性和兴趣，循循善诱。他认为一个人不仅应该知道学****的重要性，而且要乐于学****知之者不如好之者，好之者不如乐之者”③。只有培养起学****兴趣，才能树立学****的自觉性，从而产生学****的热情，以致学而不厌.
　　孔子培养弟子学****兴趣的方法,是通过日常生活中一些生动的事例，用形象思维的方式去诱导。《论语》”岁寒然后知松柏之后凋"喻指节操，教导学生要有忍苦耐劳。不屈不挠的精神；用"逝者如斯夫”比喻时间一去不复返，意在勉励弟子们珍惜时间。发奋图强。这样的教学方式，受到了弟子们的称赞，颜回就曾经总结性他说："夫子循循然善诱人。”
①孔子对学生能耐心诱导，促使学生自觉主动地进展学****确是收到了极佳的教学效果。
　　　（三）擅长启发，触类旁通
　　孔子是我国古代首创启发式教学法的教育家.《论语·述而》记载他的主张说:”不愤不启,不悱不发,举一隅，不以三隅反，那么不复也。”朱熹《比语集注》的解释是："愤者，心求通而未得之意。悱者，，为开其意。发。为达其辞。物之有四隅者，举一可知其三。反者,还以相证之义。复,再告也。”这意思是说，教育学生不应采取灌注式的方式，而是要结合教学同时诱导他主动考虑，考虑后仍不得要领时,再去开导他；其次是要在他想说出自己意见又说不出来时，冉去启发他说出来。另外,一定要使学生能举一反三,触类旁通；假设给他指明东方,、北三方，那就不必再勉强地教下去了。这总的精神是指教学时不能只强迫灌注，,他要求学生积极地考虑问题,擅长推论，闻一知二，举一反三。这种启发式的教学方法，直到今天仍有非常重要的现实意义。
　　（四)互相商讨，教学相长
　　,以收到教学相长的效果.《论语·学而》记载子贡听了孔子的教导后，领会了”如切如磋，如琢如磨"的道理，《论语》，实际上就是记载他们师生之间互相讨论的问答情况。有一次,颜渊和子路各自说了自己的志趣,子路要孔子也说说，孔子很和蔼诚恳地满足了学生的要求,谈了自己的志趣:"使老年人得以安度晚年，使朋友们互相信任，使年轻人得到关注."
①他以此让颜渊和子路和各自的志趣作比较,可说是一种正面教育的最好方法，，他的得意门生子路就常常向他提出批评性的意见，其中有二次比较突出：一次是鲁国的季氏家臣公山弗扰派人请孔子，孔子准备去，子路很不客气地批评说：”难道走投无路了吗？何必要到闹叛乱的公山弗扰那里去呢？"孔子虽作理解释,但还是承受了子路的意见没有去②。另一次是孔子在卫国时承受卫灵公夫人南子的召见，又引起”子路不悦",孔子只得赌咒发誓地说清情况,但不恼火①。还有一次是晋国范氏家臣佛邀请孔子，孔子