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深圳学****感悟
参加“刘俊祥名师工作室第五期培训”心得体会
2017年12月11日至15日，刘俊祥名师工作室第五期培训活动在美丽的南国滨海小镇大鹏新区隆重举行。我有幸参加了这次培训活动，在短短的五天时间里，欣赏了专家名师们的精彩展入深出。最高境界是：深入浅出。最糟糕的状态是：浅入深出。如何高质量地解读文本，力求课堂上披沙拾金，深入浅出。这需要教师高度的责任心，严谨的治学态度，更需要教师不懈地提升个人素养和能力。
往往我们老师一备课就到网上去搜集一些名家的课例，然后就照葫芦画瓢，但效果却不佳。名家课堂虽异彩纷呈，但有些个体的东西是学不来的（个人教学风格）我们倡导个性化教学，要坚守自己的思想。那备课就要先通读教材，解读文本，然后再看参考书，最后看名家的实录和设计。
接下来我们再来看两个课例：
主题阅读课型的教学模式是：
总之，文本解读与语文教学紧密联系，密不可分。如果说我们的教学是一颗枝繁叶茂的大树。那么，可以说文本解读就是大树的“根”，教师解读文本越深入，语文教学这棵大树就会越加生机勃勃，苍翠欲滴！
总之，通过参加本次活动,我的收获颇多，在以后的教学活动中，我将更加努力，认真做到语文教学体现以语言训练为中心，特别加强语言的运用。培养学生的语文阅读能力,提高他们的人文素养。努力转变教学观念及方法、策略，提高语文课堂的效果。
 
 
《小蝌蚪找妈妈》文本解读
这篇课文有两条线，一是找，小蝌蚪在鲤鱼妈妈和乌龟的帮助下找到了自己的妈妈。
二是变，小蝌蚪在找妈妈的过程中身体发生了三次明显的变化。在课堂中将始终贯彻这两条线。
在课堂开始进行了三分钟的识字积累，以师生承接读，小组承接读、填空背诵读等形式让学生进行生字积累。
对于这篇课文的教学我设计成两个大部分：初读课文和再读课文。
在初读课文中，学生先自由朗读课文。
在学生汇报之后以男女生对比齐读的方式
接着通过男女生一一对应读
最后还是通过对比读，突出关键词语。
通过这四种读，学生能对对蝌蚪和青蛙的外形有了大概的了解。
接着我进入再读课文，我又分为以下几步，
第一步默读课文
第二步结合学生的汇报出示这三个句段，先采用了减词对比读,表演读的形式理解迎上去和追上去，游过去这三个动作。
第三步结合对话分角色演一演。先在小组内演一演，接着挑选小组上台展示演。
结合这几幅打乱的图片，让学生用游戏的形式来给图片排正确的顺序，排好序后，引导学生有自己的话结合图片复述故事。
利用蝌蚪演变的过程，引导学生用表示顺序连接的词语来描述小蝌蚪变化的过程。（出示先，然后，接着，再让学生用这些词把句子串联起来。教会学生表达的顺序。）
这整一节课是以学生读演说串联，以读代讲。
《望月》文本解读
《望月》是苏教版小学语文第十册第五单元的一篇课文，这是一篇散文，写的是“我”在甲板上欣赏月亮时，聪明好学、爱幻想的小外甥和“我”比赛背诵写月亮的诗句以及外甥对月亮的独特而富有童趣的想象，表现了小外甥聪明好学、爱幻想的特点和人们喜爱月亮，追求美好事物的思想感情。本文形散神聚，富有童趣，全文紧扣“望月”这个中心拓展思路。
教学目标:
1、能正确流利有感情地朗读课文。
2、理清课文脉络，把握文章的写作顺序。