“少教多学”之我见.doc

“少教多学”在语文分层教学中的理论
萝北二中 董汉涛
新课程施行以来，在自主、合作、探究学****的要求下，在以人为本教育思想的导向下，在民主、科学、开放的课程平台上，课堂教学改革进入一个新的阶段。我们欣喜地看到，在这个过程中出现、形成了一种“少教多学”在语文分层教学中的理论
萝北二中 董汉涛
新课程施行以来，在自主、合作、探究学****的要求下，在以人为本教育思想的导向下，在民主、科学、开放的课程平台上，课堂教学改革进入一个新的阶段。我们欣喜地看到，在这个过程中出现、形成了一种表达素质教育精神、实在进步教学质量的新的课堂教学形式。这项改革的施行形式和表现形式多种多样，但有个共同的特点：即“先学后教”和“少教多学”。其中“先学后教”是就教学关系和教学顺序而言的，“少教多学”是就教学要求和教学效果而言的。（精品文档请下载）（精品文档请下载）
首先，“少教”并不代表“少做”。 课堂“少教”了，意味着课前老师要“多做”，为了本节课到达高效目的做好充分准备。详细表如今：（精品文档请下载）（精品文档请下载）
1、老师要努力设计好预学单，最大限度地挖掘学生的自学才能。学生预****效果的好坏，直接关系到高效课堂的成败。因此，必须有一系列措施来保证学生认真完成预学单。在这点上，我数学组李雪峰老师的做法值得学****他通过安排学生以小组为单位进展课堂展示预学成果，不仅鼓励了学生认真完成预学单，同时也让学生“动”了起来，整个课堂显得生动活泼。（精品文档请下载）（精品文档请下载）
2、老师要努力设计好每一个问题，每句“台词”，每节课的板书。尤其是对我们数学老师而言，不断锤炼自己的语言，使得表达更加准确精炼尤为重要。争取做到课堂上少讲、不讲废话，问题的提出切中要害，通俗易懂，板书整齐，布局合理。
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3、“三疑三探”教学中，对数学老师而言，每一个问题的提出尤为重要。问题的提出要充分考虑学生的最近开展区，同时