《唯一的听众》教学设计 (2).doc

《唯一的听众》教学设计

一、概述。
1、这个课题是六年级上册的第三组的十一课。
2、这课需要两课时。
3、这节课是以真情为专题的学****内容。
4、这节课的价值就是引导学生，让学生
《唯一的听众》教学设计

一、概述。
1、这个课题是六年级上册的第三组的十一课。
2、这课需要两课时。
3、这节课是以真情为专题的学****内容。
4、这节课的价值就是引导学生，让学生从老教授的言行和“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的保护、鼓励，和“我”对她的敬仰、感谢之情。（精品文档请下载）（精品文档请下载）
二、教学目的分析。
1、学会本课生字，正确认读“神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、割舍、大吃一惊”等词语。
2、理解课文内容，引导学生从老教授的言行和神态中感受老人对“我”的保护、鼓励、和“我”对她的敬仰、感谢之情。（精品文档请下载）（精品文档请下载）
3、培养学生的关爱、使学生学会宽容、有耐心、学会感恩，让自己的心灵更美。
三、三维目的。
（1）知识和技能。
1、掌握本课生字、新词。
2、理解课文中重点句子的意思。
3、引导学生从老教授的言行和“我”的心理、行为变化两方面感受她对“我”的保护、鼓励，和“我”对她的敬仰、感谢之情。（精品文档请下载）（精品文档请下载）
4、正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）过程和方法。
1、通过拼读、练****组词等掌握本课生字、新词。
2、通过多读、有感情地朗读，到达纯熟课文的目的。
3、通过理解老教授的言行和“我”的心理、行为变化两方面感受她对“我”的保护、鼓励，和“我”对她的敬仰、感谢之情。（精品文档请下载）（精品文档请下载）
（3）情感、态度和价值观。
通过本课教学，引导学生把握课文内容，感受老教授保护、鼓励年轻人成才的美德，进而教育学生要关心身边的每一个需要关心的人。（精品文档请下载）（精品文档请下载）
四、学****者特征分析。
在本课教学中，从学生实际出发，引领学生理解文章主旨，品味文章语言，揣摩文章表达方式，通过说话、朗读、想象、写话等训练，使学生的情感和作者产生共鸣，自主地参和阅读活动，从而进步学生语文综合素养。（精品文档请下载）（精品文档请下载）
五、教学策略选择和设计。
课文情感真挚，适宜于学生进展有感情的朗读，一方面，要抓住老教授是在怎样的情况下说的那几段话。另一方面，抓住“我”的心情变化，使学生体会“我”总忘不了老教授的原因。在理解的根底上指导读，通过读又加深对课文的理解。老师可以适当的范读。在指导过程中要注意讲究方法，让学生展示各自的朗读程度，在互相帮助中实现共同进步。（精品文档请下载）（精品文档请下载）
六、教学资源和工具设计。
1、播放录音让学生听读。
2、用课件组织学生欣赏一些小提琴演奏的曲子。如《梁祝》、《月光》。
3、出示一些含义深化的句子指导学生体会感情。
七、教学过程。（第一课时）
激发情感、质疑激趣。
1、播放小提琴曲。出示两段话。
在他们听起来，我拉的小夜曲就像是在锯床腿。
后来，小提琴成了我无法割舍的爱好，我能纯熟