兴趣方法积累唤醒表达.doc

兴趣 方法 积累 唤醒 表达
（转自乃林郭晓磊）
一、激发学生的写作兴趣。
　　人们常说：“兴趣是成功的一半”，课标也指出：“对写话有兴趣”。因此，我在作文教学中特别注意培养学生对写作的兴趣，写好作文。比如：在指导学生进行人物形象描写，赏心悦目，总之各有千秋。我们讲解这些文章，一方面要挖掘其深刻的思想内涵，培养学生积极向上的人生观，善恶分明的是非观，健康高尚的审美观，另一方面，要分析总结这些文章遣词造句的特点，布局谋篇的技巧，理清作者的思路，把握作品的主旨及表现主旨的方法手段，给学生提供可资借鉴的“例子”。这样，以讲读课文为依托，学以致用，学用结合，让学生比着葫芦画瓢，逐步从单纯的模仿到有所创新。
学****讲读课文的方法，要引导学生当“化工”而不是“画工”，也就是通过学****和练****将作者的写作方法和技巧内化为自己的知识和能力，达到融会贯通，举一反三的境界。在教学读过《紫藤萝瀑布》一文后，我教给学生“四笔”作文法，即
“轻点一笔、详写一笔、略写一笔、升华一笔”。
这样的练****使学生有法可依，学以致用，立竿见影，且在深入理解原文内容的基础上培养了学生形象写作思维的能力。
2、导之以行
导之以行有两个方面的含义：一是引导学生，二是指导学生。引导学生就是教师用自己的行动去引导带动学生。要求学生好写作文，写好作文，教师必须先闯过“好写”“写好”这两关。“人常说“榜样的力量是无穷的”，教师要成为学生写作练****的榜样，让学生从你身上汲取写作的兴趣和自信，进而自觉地进行写作练****不断提高驾驭语言的能力。在这一点上我是这样做的：一是坚持写教学札记，不断回顾解剖自己的教学过程，用以提炼出一些经验和教训；二是坚持写旅游杂记，只要出去旅游或参观访问，每天至少写一千字的杂记，用以丰富自己的知识积累；三是及时总结自己的教育教学心得，以论文形式投寄到报刊杂志社。这其中有的发表了，有的获奖了，尝到了写作练****的兴趣。文章读给学生听，学生们分享了我的乐趣，我也激发了他们对写作的兴趣。
指导学生就是指点、导引学生学会思维。思维是一切教育的核心，提高思维能力和优化思维品质，是作文教学的出发点和最终目的。教师的指导犹如画龙点睛，言语无需多，但要点在关节上．且忌越俎代庖，把思维的结果直接告诉学生。那样，学生的思维处于停滞状态，教师的做法就有了蛇足之嫌，死水难养大鱼，思维能力也永远都不会提高。
教师要做“教练”，而不能做知识的“装卸工”，要用科学的理论去指导学生的思维训练。指导要具有计划性和规范性，力避盲目性和随意性，要在强化效率和优化效果上做文章。
3、晓之以理
生活看似平淡，却往往蕴含着丰富的哲理，引导学生去挖掘并体味这些哲理，有助于深化对生活的理解和认识，有助于学生形成正确的人生观。
语文的学科特点是文以载道，文道合一。作文教学是语文教学的重要组成部分。同样担负着双重任务，即“学文”和“悟道”，文以道为主帅，道以文为载体。文道相融，浑然一体，方为作文教学的上乘境界。那种割裂文与道之间的联系或单纯为道而文的做法是不可取的。寓德育教育于作文教学中是一种行之有效的方法。这样不仅可以教育学生作文，而且可以引导学生做人，一举两得。应注意的是教师要紧密联系学生的实际，为学生创设一种情境，使他们通过分析比较、体验感受，进而明白事理，悟出为人之道。谨防将德育教育凌驾于作文之上，空谈理论，造