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思维导图在工程机械运用课程中的应用研究
作者:曾拥华 王清 董登奎

[摘 要] 为探索思维导图在机械实践课中的应用,创新教学模式,将其运用到工程机械运用课程教学图形显示的方式让学员跟着教员共同分析与思考;然后细化每一个问题并进行解答。通过上述教学模式,不仅提升学员兴趣,较快掌握整个知识理论体系,而且通过将教员的思维过程图形化达到较强的示范指导作用,让学员掌握以解决问题为中心的发散思维方法,知道“如何学”。
在示范教学的基础上,学员以小组为单位,选定不同机型的工程机械,构建各自的思维导图,并按组进行汇报交流,从而实现教学过程中的学员主体作用。在教学过程中针对较为容易混淆的基本概念,运用思维导图进行了对比分析查找差异,促进了学员对相关概念的理解与把握。
(三)模拟工程任务、强调综合运用
在课程的综合训练阶段,以多机型运用为基础,学员小组转换为工程作业分队,通过模拟分队中各类角色,编写机械、人员配置方案,组织所属人员完成指定工程作业任务。整个推演过程采用思维导图的方式进行,包括作业所需的机械选择、作业方案确定以及各类机械操作安全预案编写和现场教育组织。一方面是对前期拟制思维导图的复用,另一方面引导学员创建符合本小组、本次工程作业任务新的思维导图,对强化学员理解课程内容与要求,提升未来任职所需组训能力发挥重要作用。 例如,要构建使用多台多型号机械执行道路铺设作业任务的思维导图时,可通过导入前期小组已制作的多种单一型号机械思维导图,实现课程内容从单台机械使用到综合运用的连接过渡。针对该工程作业任务,通过思维导图的牵引,逐层了解任务实施的过程、内容与要求,使整个任务流程清晰形象化的展示在学员面前。
(四)查找教学遗漏、完善思维导图
总结复****是让大脑重新学****重新思考,并记住所学知识的过程,是学****深化的重要环节,也是教学成果成功转化的重要基础之一。
借助思维导图,能够从一定的角度对工程机械运用的主要问题完成分析,对所教授内容进行总结,形成容易记忆与理解的可视化知识体系结构,可大大提升课程教学效率。但对于部分细节有时难以考虑全面,针对上述实际情况,笔者结合学员理论考核试题库进一步精炼出相关问题集,由学员在实践训练间隙进行检查核对,完善各自构建的思维导图,从而真正把教材读“薄”、读懂。
学员在后续课程复****备考过程中,通过各自机型的思维导图即可系统完成相关知识点的全面复****让课程复****变得更加有趣、变得更加高效,同时也让学员从新的角度完成知识建构,形成符合自身的知识体系,为将来在岗位进行活学活用奠定基础。
三、结论与展望
将思维导图引入到工程机械运用类课程教学实践中,优化了课程教学设计。为由浅入深、由表及里实现对工程机械基本问题的逐层讲解,在教员示范引导、小组集体准备、集中探讨交流、典型案例剖析各阶段利用思维导图完成教学内容的体系化、条理化、可视化,学员学****更加主动高效,体现了“教为主导、学为主体”的教学理念。
近三期的教学实践表明:采用该教学模式,能够有效激发学员学****积极性与主观能动性,增强学员的团队合作精神,促进学员对相关知识的深度理解与系统掌握,培养学员发现问题—分析问题—解决问题的能力,有效提升学****