业务学习笔记.docx

当家作主‛。
九、练****完成于课内还是课外
假如老师能够信任最有效的练****是课堂训练，就会自觉的把课堂从老师讲课的地方变为学生学****的地方。有阅历的老师肯定会把最重要的练****放在课堂上，让学生在老师的眼皮底下、在学****同伴的帮助下完成。
十、道理是让学生感悟还是干脆告知
课堂教学有两个最主要目标：一是增长学生才智；二是让学生学到做人的道理。有阅历的老师在课堂教学中会自觉的把启迪学生心智与让学生感悟做人的道理作为课堂教学的最高要求。也就是说，在他们心中，最满足的课是能够让学生增长才智和感悟人生的课。
年轻老师要想成为一位好老师，请从教化案例的收集与整理起先。因为案例教化法能够把要讲解并描述的道理通过真实的故事情境的创设，让受教化者得到心灵的体验，从而产生心灵共鸣，悟出做人的道理。










第三次业务学****2022年 月 日（请摘抄文章中重点内容）
老师教化机灵与教学反思探析
（一）
一、教化机灵
（一）教化机灵的涵义
教化机灵是老师在教化教学活动中的一种特别智力定向实力，是指老师对学生各种表现，特殊是对意外状况和偶发事务，能够刚好作 出灵敏的反应，并实行恰当措施以解决问题的特别实力。
教化机灵是建立在肯定的教化科学理论和教化实践基础上的教化阅历的升华，是教化科学理论和教化实践阅历熔铸的合金。教化机灵实质就是老师视察的敏锐性、思维的深刻性和敏捷性、意志的坚决性等在教化工作中有机结合的表现，是老师优良心理品质和超群教化技能的概括，也是老师快速地了解学生和机敏地影响学生的教化艺术。
在教化教学活动中，每个老师都可能遇到各种各样必需解决的问题和困难，假如老师不能敏捷奇妙地处理这些问题，就会造成僵局，损害学生的情感，有损教化威信，阻碍教化教学活动。因此，为了避开教化工作不必要的挫折和失误，老师必需具备较好的教化机灵。










（二）影响教化机灵的因素
老师面临突然出现的新问题，能否表现出当机立断，机警地实行有效措施，受老师自身各种因素的影响。其中主要有：

老师对工作和学生的看法是能否表现教化机灵的前提。假如一个老师对事业与工作缺乏责任感，对学生冷漠无情，那么当他遇到学生出现意外的状况时，就有可能认为是节外生枝、有意刁难或成心捣乱，因而就可能以厌烦甚至粗暴的看法对待。那样就很难体现出教化机灵。只有满腔热忱地对待事业、工作和学生，留意力才能高度集中，思维才能主动活动，这样在必要时就可能产朝气智，妥当地奇妙地处理意外事务。

这是产生教化机灵的重要因素之一。当老师具备了良好的自制力，才能擅长限制感情冲动并以理智来调整和支配自己的思想和行为，才能快速地推断和分析问题。当然，除此还要有坚决性，面对突然意外的问题，老师不能表现惊惶失措、迟疑不决，要头脑冷静，当机立断，即使是无法马上解答的问题，也不应当在学生面前含混不清、拖泥带水或为所欲为地说明或解决，那样会破坏老师的形象。











老师的看法和自制力都是在肯定的教化实践中，在学问阅历基础上渐渐形成的。因此，每个老师平常都要加强专业学问学****拓宽学问面，不断提高自己的学