基于科教融合培养创新创业农学人才的探索与实践.doc

基于科教融合培养创新创业农学人才的探索与实践
作者:

摘要 云南农业大学农学与生物技术学院薯类作物研究团队以作物生产类专业为依托,为适应云南高原特色农业发展,结培养之路,从而满足云南农业产业对薯类人才的需求。
1 科教融合与创新人才培养的再认识
科教融合是指以科研和教学相互服务、相互促进为宗旨,以创新人才培养为前提,使科研与教学在形式和内容上相互渗透而形成的人才培养的新路径[2]。一方面,把教师的研究成果转变为教学内容、教案、讲义,为学生提供最前沿的学科知识;另一方面,强调把科学研究作为人才培养的一种有效方式,鼓励本科生参与到科学研究中,培养学生的创造精神和实践能力[3]。
对创新型人才的理解,不同行业、不同水平的高等学校可能赋予不同的内涵,对于地方农业高校而言,应根据自身发展目标及定位,培养服务地方区域经济的具有创新意识和精神、具备能在不同领域创新运用所学知识解决实际问题的能力和素质的复合人才。创新型人才应该具有如下品质或能力:专注科学的精神、敏锐的观察能力、坚韧的创新意志、超前的创新思维、科学的學****方法、丰富的创新知识[4]。
2 薯类人才培养的探索与实践
农业是云南省的支柱产业之一,在国民经济生产中占有重要地位,还为云南第二、三产业提供原材料,产生巨大的关联效应。特殊的地理位置,复杂的地形地貌,丰富的气候类型和作物种质资源以及多样化的作物布局、耕作制度、栽培模式、民族文化造就了特色鲜明、优势突显的云南高原特色农业。人才队伍是高原特色农业发展的重要支柱,高原粮仓的建设和云烟、云糖、云药、云薯、云菜等品牌的打造都需要植物生产类各专业提供人才和智力支持。但传统教育以班级为单元,其培养方式单一,统一模式、批量培养导致培养的学生难以适应社会和行业多元化需求,为此云南农业大学农学与生物技术学院薯类作物研究团队经过多年探索和实践,以植物生产类专业为依托,将科学研究融入大学生人才培养的每一个教学环节,形成了一条“科教融合、学创并举、彰显个性”的创新型薯类人才培养之路。 重构人才培养方案
本着“开学养正、育四海英才;明理尚农、兴九州粮仓”的办学理念和“德才双馨、耕读至诚”的优良教风和学风[5],结合云南实际,以能力培养为中心,以培养创新应用型专门人才为目标,2016年对人才培养方案进行修订,既体现知识、能力、素质的人才培养质量要求,又注重学生创新精神、实践能力的培养与锻炼,构建了“三平台、六模块”的课程体系:“三平台”即素质教育平台、专业教育平台和实践教学平台;“六模块”即公共必修课模块、公共选修课模块、学科共同课模块、专业基础课模块、专业课模块、专业选修课模块。形成了“高等教育与地方产业相结合,全面素质教育与特长发展相结合,理论教学与实践教学相结合”的“三结合”的多元化人才培养模式,科教融合实现实践教学4年不断线(课外修读12学分),全面加强学生创新创业精神和实践能力的培養。
转变教育教学观念
树立知识传授、能力培养、素质提高协调发展的教育理念和以能力培养为核心的教学观念,因材施教,培养学生自主学****的兴趣和创新意识。推进课程内容更新,向学生传授科研和科学发现的基本流程,将学科研究新进展、实践发展新经验、社会需求新变化及时纳入教材。将科研优势转化为教学资源,将研究思维贯穿于教育(学)全程,将学风培养拓展于课堂内外。以本为本,回归初心。
改革教学方式方法
以学生为中心、产出为导向,创新教学方法。除探索启发式教学法、探究式教学法、参与式教学法外,还开展以科学探究为导向的经典文献阅读、专题研讨、案例分析等;深入推进“互联网+高等教育”,推动教师用好慕课和各种数字化资源,实现优质教学资源的共建共享。通过寓教于研,以研促教,充分调动学生学****积极性,激励学生主动学****培养学生文献查阅、实践动手、创新及表达等能力和团结合作的精神。
构建创新型教师团队
云南农业大学薯类作物研究始于20世纪60年代,始终坚持“支撑产业,服务薯农”的宗旨,一贯秉承“求是、创新、致用”的理念、力争不辱“育小薯济苍生,栽大木柱长天”的使命,致力于云南高原薯业发展,在脱贫攻坚工作中留下浓墨重彩,曾创造了亩产万斤的甘薯全国纪录和冬马铃薯高产记录。形成了一支包括国家、云南省马铃薯产业技术体系岗位科学家、省级教学名师在内的职称、学历、年龄、学缘结构合理,教学特色鲜明且学术造诣高的专兼职研究队伍。云南农业大学在薯类资源评价、分子生物学、新品种选育、高产栽培与生理、病虫害绿色防控等方面做了大量卓有成效的工作,在国内外学术刊物上发表论文300余篇,获授权专利12项,主编或参编专著