在读图中培养学生的数学兴趣和能力.doc

在读图中培养学生的数学兴趣和能力.doc1 在读图中培养学生的数学兴趣和能力《数学课程标准》指出:“要培养学生直接从图中搜集、分析和处理信息的能力。”低年级数学课本的特色之一就是通过形式多样、富于趣味性和可读性的主题图呈现数学信息, 学生学会看图、读图, 搜集有关的数学信息, 有助于理解基本的数学概念, 学生对图意进行有序的描述, 可以弄清算理, 顺利解决问题。从学生心理层面上来看, 图画所传递的信息量远比语言丰富, 表现能力更直观, 更能把抽象的内容具体化。那么, 从小学低年级入手, 培养学生的读图能力对学生学****数学养成兴趣是非常必要的。一、培养学生读图的兴趣一般说来, 学生在幼儿园阶段就广泛接触过图画, 对读图已有一定的经验。到了一年级, 数学教材中更多的是以一幅完整的图画呈现丰富的数学信息。比如, 一年级上册第一单元“数一数”中用生动有趣、色彩绚丽的图画展现了美丽的校园,图中画着一面国旗、两副单杆、三条凳子等, 教师要充分利用这些生动、直观的画面, 激发学生学数学的兴趣。在教学中,除了注意插图所包含的数学知识外,还要充分挖掘插图的趣味性、思想性等因素,培养学生热爱数学的情感。二、提升学生读图的能力观察能力是低年级学生学****的基本能力之一。刚入学的儿童看图随意性大, 目的性不强。教学中, 教师要培养学生有目的地按一定顺序观察画 2 面。对学生的观察要求表述要简练、清晰, 培养学生学会从数学的角度观察画面,从中选择有用的数学信息提出问题,解决问题。 1. 读单一的主题图。主题图中有很多非数学信息, 目的是为孩子们创设一个有趣的故事情景, 提高学****兴趣。比如, 一年级上册第二单元教学“比多”“比少”问题,以小兔要盖一间房子,朋友们都来帮忙为故事背景, 小猪抬木头, 小兔抱砖头, 其中蕴含了小兔和砖头同样多, 木头比小猪多, 苹果比胡萝卜少等数学信息。在孩子们眼里, 画面更多的是故事情节而不是数学信息,所以,我设计以下几个问题:(1 )小兔家盖房子,有几只兔朋友来帮忙?( 2)4 只小兔抱了几块砖头?( 3 )小兔的只数和砖头的块数一样多吗?通过引导学生对比图中小兔和砖一一对应, 使学生认识到“同样多”的含义, 引导学生说出, 小兔的只数和砖头的个数“同样多”; 进而再设计问题:(1) 有几只小猪来帮忙? (2) 抬了几根木头? (3) 是小猪的只数多还是木头的根数多?再引导学生找出图中小猪和木头一一对应的部分, 则剩余部分是“多”或“少”的部分, 认识了“多”和“少”的含义; 学生通过说“木头比小猪多, 小猪比木头少”等充分认识“比多”“比少”的关键是弄清“谁与谁比”。再如,在教学一年级上册第一单元“数一数”时, 可指导学生先整体观察画面, 有序、完整地说出整幅插图所表达的意思。在观察的基础上进行有效提问: 图中有几面红旗? ( 指导完整回答:图中有一面红旗)有几副单杆?几条凳子?几只小鸟?几棵树? ……引导学生感知自然数的概念。学生通过用眼观察、动手点数、动口读图, 感知事物的数量特征, 培养学生的观察能力和初步的数感。这样长期坚持指导学生多读图,掌握读图方法,就能提高学生的读图能力。 3 2. 读图文结合的主题图。随着学生识字量的增大, 图文结合的题目也相应增多了, 但有的学生往往只注意看图而忽略读文字。比如, 一年级上册第 121 页第 11 题,图上描述的是左边有 9 个小朋友在堆雪