文言文教学之我见.doc

文言文教学之我见.doc1 文言文教学之我见“练****诵”是培养学生语文能力和人文素养的重要途径和方法。但在初中文言文教学中, 学生对枯燥的文言文教学索然无趣。本文就文言文的教学方法提出改善措施进行详细论述,以供和教师学生参考。关键词:文言文;教学;方法文言文教学是初中语文教学中的重要组成部分, 是学生学****继承中华民族传统文化精华的一种方式, 也是中考试题的一部分。但由于年代相隔已久,学生们在学****文言文这部分知识时会产生一定的难度。在过去的传统教学中, 对文言文的教学, 最常见的方法就是教师对课文进行“串讲”,教师在上面不厌其烦地重复讲解,学生只能在下面听, 只能被动地作笔记, 学生听得昏昏欲睡, 教师讲得满头大汗。学生或许当时听进去,但课下又能记得教师课堂上讲解的几个知识点呢?长此以往, 学生不但对文言文提不起学****兴趣,甚至还会对文言文产生厌烦的情绪。随着中学语文课堂教学改革的深入, 我们对文言文这一块教学也做了较大的改革, 我们认为教师主要是教会学生学****的方法, 而不是点点滴滴地传授每一个知识点, 要让学生自己开动脑筋, 真正地将学****与思考相结合起来, 只有学生通过自己的双手辛勤的劳动获得的知识, 他们才记得牢。对于文言文教学,我分“一读、二译、三理解、四练、五诵”进行教学, 所谓“授之以鱼,不如授之以渔”,下面,我就谈谈我在文言文教学中的一些做法。 2 一、读“书读百遍,其义自见”,说的就是书要多读才能理解,学生在反复诵读中慢慢地就会逐渐领会文章的大意。读课文一般分五遍进行。 1. 范读: 教师范读一遍, 让学生提上笔勾画出重要字词的读音或者句子节奏,那什么才是重要的呢?就是学生不会的,哪怕是最简单的字,只要是学生不会的就是重要的,因为不同的学生重要的内容就不同。 2. 自读: 让学生自己读一遍。在老师范读的基础上让学生自读, 字词读音方面还有不会的, 主动板书到黑板上, 让其他会拼读的学生相互帮助解决,如果其他学生也不会,就要求查工具书,或者教师帮助解决。 3. 抽读: 抽个别学生读, 让一学生读时, 其他学生认真听, 并对这个学生的读进行评价, 评价可从两个方面进行, 既要指出好的, 又要指出学生的不足。 4. 赛读:让学生比赛读,分小组比赛,将课堂打造成赛场。一方面, 可以提高学生的学****兴趣; 另一方面, 可以培养学生之间的竞争意识和合作精神。 5. 齐读:全班学生齐读一遍。目的是让优生带动差生,读通课文,读出课文的节奏。二、译翻译课文, 老师先要教给学生文言文翻译的方法, 我认为文言文翻译要做到五个字,即“留、删、调、补、换”,留:年号、地名、职称、器具等, 可照录不翻译;替: 用现代汉语词语替换古义词;调: 调整倒装句的语序, 如宾语前置、介宾短语后置、定语后置等;补: 省略句中省略的 3 主语或谓语;删:删去不译的词,如发语词等。学生翻译课文的这个过程很重要,这是他们获得知识的一种技能。翻译我一般分四个步骤进行: 1. 自译: 学生借助工具书或者课文下面注释, 自行翻译课文, 有疑难的字词句,注上标记。 2. 讨论: 学生将标有疑难标记的问题提出来, 自由组合小组( 学生可以走下座位寻找学****伙伴) 进行讨论, 这样在讨论中可以使学生更加明智, 记忆更加深刻。教师巡回指导,答疑解惑。 3. 合作: 学生将小组内探讨不能解决的问题板书到黑板上,生――生或师―