爱上音乐课，爱上音乐.doc

爱上音乐课，爱上音乐.doc爱上音乐课,爱上音乐很多年来, 音乐课在人们的心目中, 被认为就是教学生唱唱歌、听听音乐, 是无关痛痒的一门课。这是对音乐课堂片面的认识。我认为音乐课不单是单纯地传授知识和技能的技术课程, 而是要以此为基点, 让音乐成为每个学生都能理解的语言, 发展完善学生的人格, 为学生终身的音乐兴趣搭建阶梯,让音乐成为学生未来成长的一部分。初中阶段的音乐教学, 对大多数学生来说, 基本上就是一周一节的音乐课。想要实现音乐课的价值, 每堂音乐课的教学质量都至关重要。要上好一堂音乐课,就需要音乐教师在课前做好充分的准备。课前解读课标, 明确初中学段的音乐教学总目标, 明确本单元本节课在整个初中学段教学体系中所占据的位置, 确定自己上课的总体思路。分析本年级、本班学生已有的知识技能基础, 通过这节课学****要达到的知识技能目标要求, 确立好本节课的教学目标。课前工作准备到位后,教师就要在一节课上实施我们的教学设计了。课堂设计多种多样, 但音乐课堂教学有几个关键性的环节, 这几个环节直接关系到教学的成败。首先, 重视导课。音乐课能不能一下抓住学生的耳朵, 音乐课堂的导入占据着举足轻重的位置。音乐教师应该根据不同课型、不同教学内容、不同班级的学生兴趣, 从音乐的本质入手, 设计独到新奇的导课。在教学《军民大生产》时, 我发现 6 班的学生很活泼, 而这首歌的体裁是劳动号子,所以我设计了这样的导课: 师:你们发现音乐教室的钢琴怎么了? 生:位置变了。师:谁能帮我? (三个男生推钢琴) 师:我们给他们加油, 1、2! 生:加油! 师:咱们在集体劳动中,为了鼓劲就喊呼号,请看《号子》。全班学生都在聚精会神地看,就连平时最调皮的学生也被吸引了,我顺利完成了导入, 学生被导入深深地吸引了, 这节音乐课堂已经有了成功的第一步。第二, 欣赏教学。这里我指的欣赏不单指器乐作品的欣赏, 而是广义的音乐课上的所有的和音乐有关的“听”。提供了丰富高质的音响素材, 学生的心就被教师抓住了, 耳朵开始成为心灵的窗户。这时, 我就要让学生的耳朵“会听”。在此过程中,我会引领学生感受曲调、音程、和弦等音响色彩, 然后再回归到音乐要素的本质, 进一步将学生对音乐“无意识的听”引领到对音乐内涵的感觉和理解, 让每一位学生成为积极称职的音乐欣赏者。每首音乐作品都有自己鲜活的音乐形象, 他们产生的背后总有一段动人的故事, 学生如果能和最初的词曲作者在同一心灵频道上, 那对于理解音乐作品将会大有裨益。如勃拉姆斯的《摇篮曲》。作品来源:勃拉姆斯在指挥汉堡女生合唱团时, 认识了女歌唱家法柏夫人, 法柏夫人有着动听的歌喉, 给他留下了深刻的印象。后来法柏夫人生了他的第二个男孩, 勃拉姆斯得知后, 为了表示祝贺,给她写了这首《摇篮曲》。学生看过这段文字和歌名,就知道是妈妈唱给婴儿入睡的歌曲。第三, 关于歌唱。首先要为学生树立正确的歌唱概念。让学生知道每个人只要能发声、会说话就可以学会歌唱, 树立唱好歌的信心。然后明白气息流动、声音流畅、音色圆润、自然动听是我们追求的审美标准, 最后落实到每首歌曲的音准、节奏、情绪、风格等的准确把握上。要培养学生对音乐要素的敏锐感受力。例如,我们在学****切分节奏时: 师:汽车喇叭叫了生:嘀嘀嘀师: xxx 生: ti ta ti 师:这就是切分节奏。对于由“生活”进入到“模仿”再到音乐“节奏”