智取生辰纲教学设计.doc

17 智取生辰纲
教学目的：
一、理解作品的双线叙事线索的构造艺术.
二、分析杨志和晁盖、吴用等人的形象特点,掌握设置矛盾冲突刻画人物的方法。
三、学****本文环境描写的艺术手法。
教学设想：
《智去生辰纲》选自《水浒传》情小说中清楚地看到了不同类型的矛盾冲突中不同的人物形象，这里有个体形象，又有群体形象，作者把他们放在错综复杂的矛盾中去展现自我，并且通过人物自身的语言、行动刻画出栩栩如生的人物形象.（精品文档请下载）
正是由于《水浒传》塑造了众多英雄人物的卓越成就，文人竞相学****仿效，形成明中叶以后英雄传奇小说的创作繁荣，出现了说唐系列、杨家将系列、说岳系列等不同的作品，而且对其他题材的作品也产生了不小的影响.（精品文档请下载）
五、讨论：
生辰纲被夺对于杨志而言是别人生一个转折点，从此落草为寇,最终归梁山。他是被逼上梁山的，梁山的一百零八将中有许多都是被逼上梁山的，让我们从中选择几个人物（林冲、杨志、鲁智深）相比较，来看一看他们的被\’逼\’有何不同？（精品文档请下载）
板书：
智取生辰纲
衬托
杨志 吴用
送 取
智
天 地 人 谋
　 《智取生辰纲》导学纲要
［学****目的]
一、理解作品的双线叙事线索的构造艺术.
二、分析杨志的思想性格，掌握设置矛盾冲突刻画人物的方法。
三、学****本文环境描写的艺术手法。
[根底知识]
1、标出以下字词的读音。
嗔( 　 )怪 　 厮（ 　 ） 　直恁（ 　 ）地 　 喃喃呐（ 　 ）呐 　　
聒（ 　　）噪 　怄（ 　　 ）死 　 剜（ 　）口 　忒（ 　 ）认真 　
2、解释以下词语：
趱行： 　　　　　　　　　　　　　 端的：
搬口： 　　　　　　　　　　　　　干系:
兀自： 　　　　　　　　　　　　　聒噪；
3、填空：
《智取生辰纲》选自《水浒》即《 　　　 》，又名《　 　 》，是我国古代描写农民革命斗争的长篇　　　 小说，属长期累积型小说。（精品文档请下载）
[解题]
生辰：：旧时成批运输货物的组织。这里的“生辰纲”是指运送为蔡家祝寿的大量礼品。“智”点出了夺取的方式。（精品文档请下载）
[阅读考虑]
1、小说有哪两条线索？两条线索的交汇点在哪里？
2、文中有哪些矛盾冲突？
3、？
4、杨志是怎样一个人？他失败的原因是什么?
5、杨志有没有“智”？假设有，表达在什么地方？
6、晁盖、吴用的“智取”的“智”表达在哪些方面？
7、全文最后一段采用了什么叙事方式？这一段有什么作用？
[考虑讨论]
梁山的一百零八将中有许多英雄都是被“逼”上梁山的。参照补充材料中的介绍，试比较《水浒传》中杨志、林冲、鲁达三个人物形象，看一看有何不同。（精品文档请下载）
［才能训练］
1、以下各句中，修辞手法和其他三句不同的一句是（ ）
A、这般天气，兀的不晒***！
B、你便将我千刀万剐，其实去不得了！
C、农夫心内如汤煮。
D、比得芥菜子大小的官职，直得恁地逞强.
2、以下说法有误的一项为哪一项（ ）
A、《水浒》是我国文学史上第一部以农民起义为题材的长篇小说，它艺术地概括了历史上农民起义的发生、开展、失败的过程，讴歌了农民的对抗精神和优秀的品质，描绘了农民革命的理想，反映了广阔的社会生活。（精品文档请下载）
B、《水浒》是一部由文人独立完成的作品，它的作者一般认为是施耐庵。它的表达方式带有说书人的痕迹，如“话说”“且把闲话休提，只说正话”等。这