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加法运算定律教学设计
加法运算定律教学设计 作为一位不辞辛劳的人民教师，时常需要编写教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。那么问题来了，教学设计应该怎么写？以下是小编帮大家整理的加法运算定律教学 、结合律的应用，我们已经知道的有哪些？ 五、布置课后作业 完成课本练****五第1题、第3题。 加法运算定律教学设计2 学****目标： 1、通过尝试解决实际问题，观察、比拟、发现并概括加法交换律加法结合律。 2、初步学****用加法运算定律进行简便计算和解决实际问题，培养简便计算意识，提高解决问题的能力。 3、在数学活动中获得探究数学运算定律的根本体验和一般方法，培养独立思考和主动探究的意识和****惯 学****重点：探索和理解加法运算定律。 学****难点：获得探究数学运算定律的根本体验和一般方法。 学****活动过程： 一、创设情境，引入新课 1、播放FLASH动画“朝三暮四〞的成语故事，并列式。 2、师:观察两道算式，它们有什么相同点、有什么不同点？ 3、引入新课：猴子吃橡子的故事中蕴藏着什么数学奥秘呢？加法运算有什么规律呢？
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二、探究新知，掌握定律 (一)探究加法交换律。 1、在情境中初步感知规律。 (1)创设问题情境。 多媒体演示李叔叔骑自行车旅行的情景，请同学们仔细观察，图中告诉我们哪些信息？要解决的问题是什么？ (2)尝试解决问题。 ①要求李叔叔今天一共骑了多少千米，可以怎样列式计算呢? 140+56＝96(千米);56+40＝96(千米)。 讨论为什么要用加法？〔这两道题都是要把两个数合并成一个数，就要用加法计算。〕 ②40+56和56+40这两个算式计算结果相等，可以用什么符号连接？40+56＝56+40 2、在枚举中验证规律。 (1)观察思考。 观察这一组算式，你能发现些什么？〔在这组加法算式中，两个加数交换位置，和不变。〕 (2)猜测验证。 请同学们先自己在练****本上举几个例子验证一下。 (3)交流汇总。 3、在比拟中概括规律。 (1)总结规律。 你能用自已的话说出你发现的规律吗？并给你发现的规律命名。〔任意两个数相加，交换加数的位置，和不变，这就是加法交换律。〕 (2)用符号表示加法交换律。〔a+b=b+a〕 4、在练****中应用加法交换律。 〔1〕完成课本练****五第2题局部题目。 (2)课本第18页“做一做〞第1题。 (二)探究加法结合律 1、在情境中初步感知规律 (1)出示主题图，分析题目的'条件和问题，然后让学生自己列出算式计算。 (3)组织学生交流，展示各种算法。 (88+104)+96＝88+(104+96)比拟等号左右两边的算式的异同？ 2、在枚举中验证规律。 3、在比拟中概括规律，并用符号表示加法结合律。 小结:通常用(a+b)+e＝a+(b+)表示加法结合律。 4、在练****中应用加法结合律。课本第18页“做一做〞第2题。