教师个人发展三年规划.doc

教师个人发展三年规划教师个人发展三年规划第一篇: 教师个人发展三年规划没有计划的生活是盲目的; 停滞的知识迟早会被淘汰, 现今世界竞争日趋激烈, 尤其是人才竞争尤为突出, 这股强劲的竞争风伴随着教育改革席卷校园. 本来在普通人眼中的" 铁饭碗" 职业——教师, 也面临着各种挑战和竞争, 不求自我发展停滞不前的教师将会自动被淘汰. 结合学校的教师专业发展规划, 现制定我个人的三年发展规划, , 现状分析不知不觉, 从大学毕业进入徐教院附中已经两年时间了, 在这两年中, 我从各方面学到了许多知识和经验, 从一个对课堂教学只有理论知识的大学毕业渐渐地磨练成了一个能够比较好的掌控课堂教学的信息技术专业教师, 同时兼顾《新综合科学》, 活动课, 双语课的跨科, 跨年级, 跨语言的多能教师. 这两年中自己能感觉到自己的进步, 责任心一学期比一学期强, 但我也清醒的认识到自己的进步来自于学校给我的压力, 这是一种被动的进步, 在主动性上我没有给自己压力, 这是我存在的不足之一. 仔细分析了一下自己的现状, 特别是不足之处, 罗列如下: 1, 对于教科研方面缺乏探讨研究的积极性, 教科研能力较差; 2, 课堂教学能力尚可, 但还有巨大的发展空间, 在教学方法手段上缺乏新意; 3, 在教育方面, 方法和手段略显稚嫩; 4, 虽然理科知识比较好, 但对于文科的知识积累有所欠缺, 特别是英语口语, 怕说少说是对自己发展的一大阻碍. 二, 个人发展目标根据" 二期课改" 的精神, 信息技术课程越来越趋向于工具型课程, 随着课程整合越来越剧烈, 信息技术必将更多的服务于其它课程, 成为服务性的工具课程, 要为其它课程服务必须了解这些课程的相关知识, 基于以上分析, 我更适合成为" 一专多能" 的教师." 一专多能" 即拥有一门专业技术( 计算机操作处理信息技术),能够了解理科各科目的基础知识, 能够拥有独立进行拓展型课程和探究型课程教学的能力, 并且具有一定的双语课教学的能力. 在教育方面, 没有做过班主任的老师不能算是真正的老师, 所以从今年开始我进入班主任这一领域, 希望能在班主任工作中, 第一年做到" 胜任", , 目标达成为了实现个人发展三年规制的目标, 仅靠本人自学的力量是不够的, 还需争取各种培训的机会: 1, 现在已培训的有"中—加合作英语培训项目"和《新综合科学》新教材 240 培训; 您正浏览的文章由第一' .. 整理;2, 对于" 信息技术" 学科, 除了同组教师进行校本培训之外, 还需专门到校外进行培训, 可以是先进的教学理念和教学方法, 也急需培训相关的专业知识, 与观今最新的信息咨询接轨. 信息技术变化迅速, 对于专业知识的培训, 建议定时不间断培训. 3, 听取各种教育, 教科研方面的讲座, , 实践提升在实际的教学中,要经常地, 系统地进行自我反思, 进行自学. 三年争取做到: 第一年, 基本胜任多学科教学; 第二年, 教科研有所进步; 第三年, 教育教学上有一定特色. 第二篇: 201X 年教师个人专业发展三年规划 201X 年教师个人专业发展三年规划我自 1999 年毕业以来, 从事信息技术教育教学工作已经近 10 年。 10 年里,丰富多变的工作让我积累了一定的教育教学经验,也取得了一些教育教学成绩。随着新一轮课改的实施深入,在课改的推动下教育领域无疑在发生着一场巨变。教学目标在教学中的不断体现、落实, 为学生的发展带来了广阔的前景, 我们看到了学生的思维活了、涉及的视野广了、参加社会实践的机会多了、敢于表达自己想法的勇气足了,但是作为教师也越来越感觉到驾御课堂越来越难了、学生的需求越来越大了, 这对教师自身提出了更高的要求。我越来越感到了自己文化底蕴不够丰厚,在专业素养和专业知识上有许多不足,尤其缺乏对学生心理状态,特征的认识和研究。从事教学科研, 往往停留在感性经验的层面。感到了教育的难度和压力, 感到自身存在的不足。为更好地成长,特制定个人专业发展三年规划如下: 一、整体性目标: 力求由专业型、经验型教师向研究型、学者型教师转变二、阶段性目标: 第一年,树立终身学****的观念,抓紧分分秒秒学****充电,使学****成为自己的一种内需, 通过学****提升师德修养, 丰富知识结构, 增强理论底蕴; 工作中, 积极投身教育科研的改革与实践, 从学生生命发展的高度积极探索新的课堂教学;实践中,不断探求、感悟、反思, 时刻提醒自己用脑子工作, 使自己逐步成为研究型、开拓型、全能型的教师。时刻告诫自己要追求卓越, 崇尚一流, 拒绝平庸, 注重自身创新精神与实践能力、情感、态度与价值观的发展, 使自己真正成长为不辱使命感、历史责任感的优秀教师, 把自己的全部知