教师学习《新义务教育法》体会.doc

教师学****新义务教育法》体会教师学****新义务教育法》体会第一篇: 教师学****新义务教育法》心得体会 3 篇裴彤霞新《义务教育法》的颁布实施, 为学校办学提供了有力的法律保障。新《义务教育法》凸显了政府构建和谐社会和以人为本的理念, 让教育工作者感到振奋和欣慰。以人为本,保障义务教育阶段所有孩子、所有学校、所有老师的基本权利,这是我读新《义务教育法》最深刻的感受之一。新《义务教育法》立法的理念有了较大的突破, 其中最基本的一个立法理念是以学生发展为本, 真正给学生以发展的空间, 同时给义务教育阶段教师充分的发展空间。新的《义务教育法》更加突出公益性, 还有统一性和强制性。这三个基本支点,虽然不是直接的教育行为, 但是对于教育工作者转变观念却非常关键。新法明确了对义务教育质量的要求, 第一次将素质教育明确写入法律, 提出要面向全体学生, 促进学生全面发展,强调要把德智体美有机地统一在教学的活动中。在实施新《义务教育法》过程中,我认为: 教师应当热爱社会主义教育事业,努力提高自己的思想、文化、业务水平,爱护学生,忠于职守。《教师法》告诉我们: 教师是履行教育教学职责的专业人员,承担教书育人、培养社会主义事业的建设者和接班人、提高民族素质和使命。教师应当忠诚于人民的教育事业。《新义务教育法》的学****让我深深感受到: 一、德育是我们工作的首位。身为教师必须要做到全身心去爱自己的学生。因为当你走进学校大门时, 你的一切就已经不属于你自己了, 而是属于孩子们。喜欢学生、爱护学生, 应当是教师的天职, 正所谓: 师爱即师魂。可是在实际中真正做到这一点,尤其是做到喜欢每一个孩子, 却是非常不易的。教师不应因为学生的家庭背景、人情的亲疏、智力水平的高低等因素而对学生另眼相看, 应尊重学生的人格, 公正合理地对待每一个学生。教师只应在乎学生是否学会做人, 是否学会求知, 在教学中应本着求真、求善、求美, 最后才是求知这样一个原则来教书育人, 必须把德育放在首位, 培养学生正确的人生观和世界观。二、全面推进素质教育, 已经成为学校教师势在必行的工作。打破传统教育模式, 让学生在更为广阔、宽松的学****和生活空间里, 接受全面的培养, 获得真正的全面发展才是一切为了学生, 那么除了针对课堂教学加以改革之外, 我对学生的作业布置中也应该丢掉了以前的简单重复的内容,改为根据学生的水平差异分层次设置不同的作业。教师要不断更新充实自己的学识。博学多才对一位教师来说当然很重要。我们是直接面对学生的教育者, 学生什么问题都会提出来, 而且往往打破沙锅问到底。没有广博的知识,就不能很好地解学生之惑,传为人之道。但知识绝不是处于静止的状态,它在不断地丰富和发展, 每时每刻都在日新月异地发生着量和质的变化, 特别是被称作知识爆炸时代、数字时代、互联网时代的今天。因而,我们这些为师者让自己的知识处于不断更新的状态,跟上时代发展趋势, 不断更新教育观念, 改革教学内容和方法, 显得更为重要。否则, 不去更新,不去充实,你那点知识就是一桶死水,终会走向腐化。通过学****我深知作为人类灵魂的工程师,必须具有高尚的道德品质, 对学生要有慈母般的爱心, 且不断更新、充实自己的知识, 做到与时代同步, 才能培养出符合社会发展需要的人才, 挑好肩上这付教书育人的重担。这段时间的学****与实践,让我深刻地认识到: 要想成为一名合格的教育工作者,就必须不断地在思想上、政治上、文化上充实自己。二十一世纪的学校教育需要的是对学生有爱心, 对工作敬业, 对自身不断充实的高素质、强潜能和综合知识能力完备的教师。希望我能在自己的努力后,早日成为这样一名高素质的、合格的教师。燕根兰教师是一个很普通的职业,是一个不同于其他的工作的工作, 她神圣、伟大、高尚, 世界一切赞美的词语都可以用在她身上。这几天, 我特别认真的学****了新《中华人民共和国义务教育法》, 有了一些体会。学****教育法》、按照《中小学教师职业道德规范》严格要求自己, 奉公守法, 遵守社会公德。忠诚人民的教育事业, 为人师表。在教育教学过程中, 不断丰富自身学识, 努力提高自身能力、业务水平, 严格执行《中华人民共和国义务教育法》的规程, 有高度的事业心、责任心、爱岗敬业。坚持一切为了学生,为了学生的一切,树立正确的人才观,重视对每个学生的全面素质和良好个性的培养, 不用学****成绩作为唯一标准来衡量学生, 与每一个学生建立平等、和谐、融洽、相互尊重的关系, 关心每一个学生。有人说教师是人类灵魂的工程师, 游人说教师是园丁, 有人说教师是红烛,燃烧了自己照亮了别人教师是一个不同于其他的工作的工作, 她神圣、伟大、高尚, 世界一切赞美的词语都可以用在她身上。当我是学生的时候, 我学****的是《守则》《规范》; 当我成为教师的时候, 学****的是《义务教育法》。教师作为