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普罗米修斯教学反思.doc普罗米修斯教学反思（精选
4篇）
普罗米修斯教学反思（精选4篇）
作为一名到岗不久的老师，我们要有一流的教学能力，借助教学
反思我们可以学****到很多讲课技巧，教学反思要怎么写呢？下面是的
普罗米修斯教学反思（候普罗米修斯的'高大形象在学生心里已初具雏形。
在学****普罗米修斯受难这局部时，有些词语是绝对不能错过的。
比方“死死地”，我让学生“死死地”地锁是怎样地“锁”？“死死
地”地锁之后，他还既不能怎样也不能怎样？理解“风吹雨淋”一词
时，我参加了对高加索山的描述，补充了一段文外的资料“高加索山
被人们形容为无法到达的地方，连鸟都不愿意从那里飞过，那样一座
山上刮起的会是怎样的风，下起的会是怎样的雨？”学生们表情变得
凝重而痛苦，似乎在和英雄一齐痛苦一齐承受，他们想象出那座山上
刮起的是凛冽刺骨的寒风，下起的雨中可能还有拳头大的冰雹。是这
些词语的理解带给了句子生命，让句子变得鲜活，有画面浮此刻脑海
里。
《普罗米修斯》是根据古希腊神话故事改编的。这个故事情节曲折、生动、感人，语言准确，结构清楚，在课文中，还非常注意人物的个性描写，特别是其中的主人公——普罗米修斯，他的机智、勇敢、极富同情心给学生留下了深刻印象，不过，通过对课文的研读，宙斯的狠毒同样也跃然纸上，给人留下了深刻的印象。
揭题后，我进行了质疑：“普罗米修斯盗火。其中的‘盗’字是什么意思呢？”学生都说是“偷”，我又问：“既然是‘偷’，那么普罗米修斯盗火是做了一件坏事呀？这样说来，普罗米修斯是一个品德恶劣的神？”学生都不同意我的说法，纷纷为普罗米修斯开脱罪名，但因为没有学完课文，他们不能用自己的话来为普罗米修斯洗刷罪名。而这样的效果正是我想要的。我想：以此设制悬念，激起学生的学****兴趣。这一个看似简单的问题，却是需要学生在深刻理解课文的根底上才能解决的！于是，学生马上拿起课本，开始认真研读课文，从整体上去把握人物的特点，了解文章的主旋律！
语文新《课标》中指出：“应该重视朗读的训练，中高年级应该注重默读能力的培养。”因此在平时的教学中，我试着培养学生默读课文的能力。在教学“普罗米修斯盗火”这一过程时，我范读了讲述普罗米修斯盗火的一段，然后，我问：“你们有没有发现老师读的语气跟平时有什么不同？你们也来放低声音去读这一段，看看有什么新的感悟吗？”学生轻声读完之后纷纷举手。有的学生说：“普罗米修斯是去盗火不是去拿火，所以要低声读。这样更能表达普罗米修斯的勇敢机智。”有的学生说：“普罗米修斯很聪明，做事应该非常小心。”还有的学生说“这样读说明盗火不容易，表达了普罗米修斯的小心翼翼。”这样学生就自主地抓住了普罗米修斯的机智勇敢的特点，从而加深了对人物形象的深刻把握。有时老师简单的范读，能起到非常好的教学效果。
我们知道，很多时候语言文字表达的精彩往往在个别重点词上表现出来。在教学中，老师如果抓住重点词有的放矢地引导学生自读自悟，摒弃繁琐的分析，取得的教学效果相当好。因为让学生面对课文一遍一遍地读书，自感自悟，这种教学手段既简单，又增强了学生的自主精神和创造精神，有利于开展学生的个性。在这篇课文中有这样两个词，一个是“决心”，一个是“决定