《土地的誓言》导学案.doc

1 16 《土地的誓言》导学案课型:新授主备:石娅审核:初一语文组教学目标 1、流利、有感情地朗读课文,感知课文内容,把握作者的思想感情。 2、揣摩、品位本文具有***的语言。 3、培养、强化学生热爱故土、热爱祖国的情感。教学重点品味本文富有***的语言;把握作者的思想感情。自主学****练一练 。炽痛( )嗥叫( )斑斓( )亘古( ) 默契( )田垄( )污秽( )镐头( ) 。《土地的誓言》选自《________ 》,作者________ ,原名________ , _____ 作家。 ,用一用。请你以“家乡”为写作内容,写一组排比句,赞美吟诵家乡的美丽富饶。想一想阅读感受(困惑) 课堂学****一、歌曲播放,***引读 1、歌曲播放: 教师播放歌曲《松花江上》,创设情境,让学生感受歌中的悲壮情感。 2、***引读: “九?一八”事件,日本侵略者的铁蹄践踏着富饶的关东平原,无数的东北同胞被迫背井离乡,四处流浪。他们不知何时才能回到自己可爱的故乡,才能与家人欢聚一堂。事隔十年,作为东北作家群中的一员,作者怀着难以遏制的思乡之情, 面对故乡的土地发出了壮怀激越的誓言。 2 二、有情朗诵,整体感知 1、有情朗诵: ①教师范读课文。要求: a注意把握教师的语气语调重音; b划出你最喜欢的句子,并能够说明喜欢的理由; c感受文中的情感。②学生朗读课文,进一步把握文中的思想感情。要求: a流畅、准确,并尽量读出自己所体悟到的情感。 b读后能够谈出自己的感受。 2、整体感知: 面对故土,作者发出了怎样的誓言?表达了作者怎样的情感? 三、合作探究,品读赏析 1、合作探究: ①作者运用哪些手段把自己对国土的这种感情表达出来?试举例说明。②课文分为两段,两段在内容和结构上有什么异同? ③所选景物有什么特点?为何选取不同的景物? 2、品读赏析: 文中那些句子和词语最能表达作者的感情?深情地朗读这些句子,并谈谈你理解和体会。(可从思想内容、修辞表达以及词语内涵等多角度去发现、品味) 例:“我有时把手放在我的胸膛上,我知道我的心还是跳动的,我的心还在喷涌着热血,因为我常常感到它在泛滥着一种热情。”(“埋葬”只用于已经死去的事物。昔日留下的欢笑曾经是晶莹如露珠般点缀在垄上,散发着迷人的光泽。而今, 这一切早已不复存在。取而代之的只是凄苦、哀愁和悲愤!作者的欢笑已经“死了”,它被埋葬在故乡的田垄间。作者的欢乐只属于失去的故园。这样想来,用“埋葬”更多了一层沉重的感觉和悲愤的心绪。) 3 学法指导: A、明确该词的本意; B、联系上下文,分析该词所处的语境。四、回味赛读,互动释疑 1 、回味赛读:回味文章情感、语言特色等,进行朗读比赛。再度感受课文洋溢的情感,加深学生的情感体验。 2、互动释疑:四人小组提问释疑,组内交流解决。五、总结课文,拓展延伸同学们,“九?一八”已成过去,它是中国历史上的耻辱,我们年轻一代是祖国的未来,我们绝不允许历史重演,“少年伟大则国伟大”请大家起立,一起诵读梁启超的《少年中国说》中的一段: 故今日之责任,不在他人,而全在我少年。少年智则国智,少年富则国富, 少年强则国强,少年独立则国独立,少年自由则国自由,少年进步则国进步,少年胜于欧洲则国胜于欧洲,少年雄于地球则国雄于地球。六、达标检测阅读下段文字,回答问题: 对于广大的关东