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认识平行四边形教学反思
1．在自主活动中享受学****的乐趣，喜欢数学有人说“思维的火花在于指间”，通过动手做，学生的思维得到了激发。理论证明，让他们投入到丰富的学****活动中去,动起来，是一种行之有效的途径。所以在本节课的教学中，我提供给学生认识平行四边形教学反思
1．在自主活动中享受学****的乐趣，喜欢数学有人说“思维的火花在于指间”，通过动手做，学生的思维得到了激发。理论证明，让他们投入到丰富的学****活动中去,动起来，是一种行之有效的途径。所以在本节课的教学中，我提供给学生许多不同的学具，以小组的形式，让学生自己选择喜欢的学具制作平行四边形，让每个学生都有观察、操作、分析、考虑的时机，提供给学生一个广泛的、自由的活动空间。通过在钉子板上围一围,方格纸上画一画,吸管摆一摆探究发现“对边相等”这一特征。用图形摆一摆，，在探究中初步发现平行四边形的特征。这些发现，对于小学生来说那么是他们利用自己已有的知识经历，在独立操作、独立观察、测量、考虑和互相讨论的根底上得出的“新发现”,这就是他们的创造。教学到这里，我又不失时机地引导他们去验证，对 “全新发现”，让学生不仅深化理解平行四边形的特征，使感性认识上升为理性认识,而且进一步激发学生探究、研究的欲望，通过大胆尝试、探究，感受数学的乐趣，激起学****的热情.
2．在探究发现中体验成功的喜悦,拥有自信布鲁纳说过,探究是数学的生命线，没有探究，便没有数学的开展。数学家弗赖登塔尔也说过，学****数学的唯一正确方法是实行“再创造"，老师的任务是引导和帮助学生去进展再创造，，我力图通过适当的引导,启发学生自己去主动探究和发现知识,在此过程中体验成功的喜悦，增强学****知识的自信心。教学为着这个目的去努力，也实现了这个目的。在整个教学过程中，平行四边形的特征是学生自己动手、动脑，探究和发现获得的，
“做一做——看一看——说一说”来感知平行四边形的特征，为学生创设了继续探究的空间。我鼓励每一个孩子根据自己的情趣、愿望和才能，用自己的方式去操作、去探究、,自由地表述，培养孩子成为学****的主人.
认识平行四边形的教学安排主要有以下几个过程希望到达的目的:
一、动手做图形。
这一教学环节的安排,主要是给学生提供自我创造的 平台,让学生自己选择适宜的学****内容和创作方式而达成自我创造知识，使不同层次的学生都能从自己的创作中体验到成功感,让学生觉得学****数学就是这么容易，从而产生愿学、乐学的学****情感。
二、探究图形