数学作业是使学生掌握系统的数学基础知1.doc

数学作业是使学生掌握系统的数学基础知识，训练技能、技巧的重要手段,也是培养学生能力、发展学生智力的重要途径。数学作业必须精心设计与安排,因为学生在做经过精心布置的练****时,不仅在积极地掌握数学知识，而且能获得进行创造性思维的能力。如何让学生主数学作业是使学生掌握系统的数学基础知识，训练技能、技巧的重要手段,也是培养学生能力、发展学生智力的重要途径。数学作业必须精心设计与安排,因为学生在做经过精心布置的练****时,不仅在积极地掌握数学知识，而且能获得进行创造性思维的能力。如何让学生主动参与开放且层次多元的作业活动,在能动创造性的作业中获得自由、和谐地发展呢?
         一、作业布置的目的性。即布置作业要体现课堂教学应达到的教学目标，学生通过练****能进一步巩固知识，使思维能力得到进一步发展。简单而言，就是作业练****什么教师心中要有数。对学****难度较大的内容，教师不能急于在短时间内让全体学生掌握，应合理分解难点，科学安排练****逐步突破,有代表性、典型性、关键性的作业不要认为学生做过就过关，必须有目的、有计划地安排一定程度的反复性作业,才能保证学生获得牢固的知识和熟练的技能，如对学生易接受知识连贯性强的内容，宜布置有关开发智力提高思维能力的题目，对一些大数目多数位的计算允许学生借助计算器计算或验算，如在圆柱的表面积计算教学时，把计算器引入课堂，就能化解计算复杂易错的矛盾。这样既能保证让学生及时完成作业，把精力放在理解和运用数学知识上,也能让他们在体会成功喜悦的同时,增强他们学好数学的信心.
二、，适合思维能力层次不同的学生，针对教材和学生实际，教师要精选设计作业题，作业数量有弹性，不搞一刀切，给学生一个自主选择协调发展的空间，让学困生巩固基础知识,中等生强化基本技能，学优生优化知识结构。（精品文档请下载）
        如可以根据每个学生的认知特点，设计不同层次的作业，编排时由易及难，层层递进。让学生根据不同的需要选做。具体做法是:（1），使学生踏着阶梯一步一步探索，让每一位学生都能获得不同程度的成功尝试,，设问的多梯度性可以帮助学生发掘问题的各个方面，达到深层次认识问题的本质，从而培养思维的深刻性。（2）设计阶梯型题组，根据教材内容的需要,精选不同层次的题目,由易到难，按照不同能力要求编成题组，有针对性地设置知识、方法、能力的最近发展区，使思考坡度循序渐进，恰到好处，学生每解一题都能亲身体会到其中蕴含的规律，领略到解题的意境和命题的构思.（精品文档请下载）
        三、，作业设计要摆脱机械重复的、枯燥乏味的、烦琐的死记硬背、无思维价值的练****精品文档请下载）
 
四、作业布置的开放性和社会性。
（1）增强作业的开放性，培养学生的创造性思维。
    数学开放题是相对于条件完备、结论确定的封闭题而言的,是指那些条件不完备、、答案固定在发展学生思维、提高学生素质方面带有一定的局限性，学生长期过分做封闭题，容易束缚学生思维的发展，往往形成定势思维,这对素质教育极为不利。开放题存在着多种可能性，这就给学生提供了多角度考虑问题的机会，在寻求答案的过程