农村小学数学学困生成因及转化策略.doc

农村小学数学学困生成因及转化策略
摘 要:结合农村小学生学困生形成的原因,并提出转化对策,从而不断帮助学困生树立自信,唤醒他们学****的***和欲望,不断培育兴趣,提高他们的数学认知水平,保证教学效果,提高教学质量。
关键词:农村小学数学学困生成因及转化策略
摘 要:结合农村小学生学困生形成的原因,并提出转化对策,从而不断帮助学困生树立自信,唤醒他们学****的***和欲望,不断培育兴趣,提高他们的数学认知水平,保证教学效果,提高教学质量。
关键词:农村;小学数学;学困生;成因;转化;策略
在农村小学数学教学中,学困生的数学学****能力成为影响班级教学质量和总体成绩的原因之一。笔者结合农村留守儿童学困生与非留守儿童学困生形成的原因,并提出转化对策,从而不断帮助学困生树立自信,唤醒他们学****的***和欲望,不断培育兴趣,从而提高他们的数学认知水平,保证教学效果,提高教学质量。
一、探讨农村小学数学学困生的成因
转化农村小学教育中的学困生首先不得不说到当下飞速发展的经济社会,大量劳动力从农村的土地即传统农业上解脱出来,纷纷到大城市等一些发达地区务工,由此造成了农村孩童缺乏父母监管,成为一个特殊群体——留守儿童。留守少年少监管,辨别能力较弱,易受社会不良风气的影响,容易在学业上分心。其次,就是家庭因素,外出务工的父母将正处于沐浴亲情、渴望亲情抚育养育的孩童丢给家中老人或者是亲戚,使得这部分孩童的亲情教育严重缺失,也严重影响了他们的心理健康,从而导致其或自卑、或暴躁、或内向的心理,缺乏正确的引导和教育,难以养成良好的学********惯。一旦在学****上受挫,信心减弱,兴趣索然,则会出现逃课等不良现象。再次是学校因素,在当前的农村教育中,我们不难发现其存在严重的城市化取向,受传统教学理念的影响,一些学校和教师仍然片面追求知识教育和升学率,并以此作为衡量教学水平的标准。一部分农村小学数学学生成为学困生还有自身的因素,同时留守小学生数学学困生与农村非留守小学生数学学困生在数学学********惯、数学成绩等方面也有异同,数学方法认识不到位,理解能力欠缺,运用意识不强,未能掌握如何找错,并改正错误的途径,从而导致学****处于消极状态,乃至恶性循环,学****数学感到吃力费劲,甚至会产生抵触情绪,产生焦躁、厌烦心理。
二、对农村小学数学学困生的转化策略
学困生的转化还需要学生本人、学校教师、家庭成员以及社会参与等的共同努力,笔者就如何对农村小学数学学困生转化提几点建议。
,唤醒上进心
学困生因为家庭原因和数学成绩,常常会遭到其他人的取笑,这就给他们心中埋下了自卑和冷漠的种子,从心理角度来说,这种表象实际上是一种自我保护的防范,让人难以接近。但实际上这部分学生更渴望来自家庭和教师以及同伴的关爱和关心。作为数学教师,不是一味地给学生填充数学知识,而是需要从心理层面入手,主动付诸爱心,打动学困生的冰封的一颗心,而不是以成绩论英雄。教师需要采取放大优点,通过课堂鼓励学困生敢于表达自己的解题思路,同时对其进行循循善诱的引导教学,不断帮助学困生重建自信,自始至终,教师的爱心要渗透其中,让学生无论是在课堂教学中感受教师对自己的真诚态度,还是业余时间深切体会教师对自己的关怀,教师的爱应该是真挚且具有持久性的,这样才能让学生始