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领导素质及其发展理念
山东教育学院研究员李甲奎
—《当代领导干部素质建设》专题研究
内容提要
第一讲领导素质的特殊品质
第二讲领导岗位的时代要求
第三讲自身发展的基本思路
第一讲领导素质的特殊品质
一、关于素质的基本内涵
(一)素质的三种学说
1、先天禀赋说:人的素质是生理的、自然的、与生俱来的。
2、基本品质说:人的素质是人的先天禀赋与后天素养经过
长期积淀形成的基本品质。
3、基础动力说:人的素质是人的未来发展的主体可能性。
(二)素质的基本内涵
素质不是知识,不是技能,也不同于素养,更不能简单量化。
人的素质是一个人对事业的执著追求和品德上的严格自律。
洛克: 德性是第一位,德性越高的人发展得越好越持久。
刘芬琴: 理酿德,德生灵。
托尔斯泰:人的历史使命就是力图达到道德上的自我完善,
而这种完善是可以做到又是永无休止的。
二、关于素质的普遍意义
(一)素质的发展性
1、人的素质是动态的、可变化、可塑造、可教育的。
2、正规教育有利于克服盲目、培养理性、提高素质。
3、教育并非万能,素质发展的关键是人的内在因素。
(二)素质的内在性
1、影响素质发展的关键因素是人的个体的内化功能。
化者,变也、渐也、顺也、成也;“内化”即“化内”。
2、人的个体内化主要包括人的生理内化和心理内化。
(三)素质的差异性
1、先天禀赋(遗传基因说)
弗朗西斯·高尔顿1869年出版的《天才的遗传》用足够的
证据阐明:“个人的才能主要来自于遗传而非后天的教育。”
2、后天差别(三因素说)
(1)自然条件:出生地域和成长环境(水土气候)
(2)主观努力:学****实践及自我修炼(价值取向)
(3)社会熏陶:接受教育和群体影响(文化氛围)
古今论坛
晏子:橘生淮南则为橘,生于淮北则为枳。叶徒相似,
其实味不同。所以然者何?水土异也。
孟子:富岁子弟多赖, 凶岁子弟多暴,非天之降才而殊也,
其所以陷溺其心者然也。
荀子:麻生蓬中不扶自直,白沙在涅与之俱黑,……
故君子居必择乡,游必近士。
杨玉良:蛋白质合成后的生命过程似乎与基因没有直接关系。
3、狀态影响(状态函数说)
人在不同的生态心态、职业位置、年令性别状态条件下,
往往会表现出不同的素质差异。
《论语》:吾十有五而志于学,三十而立,四十而不惑,
五十而知天命,六十而耳顺,七十而从心所欲,不逾矩。
人的素质是人的“状态函数”。
三、领导素质的特殊品质
(一)能级对称性
1、自身素质要适应级别
领导素质是一种后天素质、职业素质、位置素质。
领导素质必须满足“能级”需要,服从“能级”原理:
能,即能力、能量、水平。
级,即级别、职务、位置。
“能级跃迁”示意图
E1
E2
△E = E2 - E1