学生修改作文.doc

浅议小学生自主修改作文的几点做法  
       很久以来,困扰着我们语文老师的一个问题是作文批改。学生写作文,老师改作文,似乎是天经地义,不可动摇的。不少学生文章一写好,从不检查、修改,有的甚至连最后一个标点符号也不写上,一交了事,让老师去修改。而老师呢?一大堆的作文本,评呀、改呀,煞费苦心,不少可由学生自己改正的错别字和病句,也要老师去修改。难怪批改作文成了语文老师的沉重负担,结果呢?花得时间很多,可收获不大。本子发下以后,学生一看分数,就束之高阁,教师的千辛万苦就这样付之东流。
       叶圣陶先生早就说过学生要“自能作文”,还要“自能改文”。而自改的能力只有在学生自己改的实践中才能形成。学生的自我评改作文是学生自我检查,自我评改,自我矫正的过程,是学生“学会学****或“自学能力”的重要组成部分,所以作为教师必须克服“不放心”的思想,花功夫指导学生“自能作文”。学生不改作文,作文能力岂能提高?为了提高学生的作文能力,作文批改、评价的方法应讲究出“新”。
       一、使学生成为作文评改主体
       指导学生修改作文,是作文教学中的基本训练之一,把学生修改自己作文的能力培养好,有助于提高作文教学效率。我们知道学生是在生活中,接触自然,接触社会,目有所见,耳有所闻,脑有所思,心有所感,才能产生作文的念头,写出文章来。作为教师要充分认识这一观点,从而唤起学生的兴趣,发挥他们的自觉能动性,让他们通过
“自己运动”的心智活动,自己去获取知识,锻炼能力。变教师的精批细改为学生的自主评改,学生成为了教学活动中的主体。课堂教学有“教师的自我表现”转化为“学生的主体表现”,师生互换角色会极大地激发学生自主评改****作的浓厚兴趣和热情。
       二、充分调动学生评改作文的积极性
      “文章不厌百回改”,不少文章与其说是写出来的,不如说是精雕细刻、千锤百炼改出来的。要让学生明确“改”是写作过程中不可缺少的一个环节,对提高写作水平有着十分重要的作用。所以,教师可向学生介绍名家改作的典型事例,如:贾岛的“僧敲月下门”的“敲”字;王安石的“春风又绿江南岸”的“绿”字,都是几经斟酌修改后才定下来的。介绍身边的榜样——班级学生由于认真评改而提高写作水平的事例;向学生展示优秀****作的原稿和修改稿,使学生懂得好作文是一次又一次地改出来的,从而引发学生评改作文的兴趣,调动评改的自觉性。学生的兴趣引发以后又如何保持呢?这就需要教师花一番苦功。俗话说“万事开头难”,开始阶段,由于学生自制力差,有一部分学生难以完成评改任务,作为教师必须耐心做好辅导工作,保证课内的评改时间,因为课内进行评改教师可巡视指导,发现学生评改中的困难可以及时予以帮助解决,等到学生初步掌握了评改的方法,养成了自我评改的****惯后,再逐步放手,这样学生由“不会”到“会”,由“学会”到“会学”,增强了评改的自信心。另外,在评改过程中,教师要以鼓励为主,在具体操作过程中要求学生抄写作文用黑笔,修改用铅笔,教师批阅用红笔,最后打上原作文的分数和评改后作文的分数,改得好多加分,有创造性的加高分,这样一来师生互动,展示了作文评改的全部过程,使学生评有所得,改有所获,让学生有了更大的热力和动力投入于作文的评改实践活动之中,便于养成
“自己作文自己修改”的良好****惯。
       三、培养学生作