平移教学反思.docx

《平移》教学反思
吴伟君
《平移》这节课的内容是结合生活经历和事例，让学生感知平移现象,并会直观地区别平移和对称这两种常见的现象，能在方格纸上画出一个简单图形沿程度方向、竖直方向平移后的图形，从而培养学生的空间观念。本课设计建立在学生已《平移》教学反思
吴伟君
《平移》这节课的内容是结合生活经历和事例，让学生感知平移现象,并会直观地区别平移和对称这两种常见的现象，能在方格纸上画出一个简单图形沿程度方向、竖直方向平移后的图形，从而培养学生的空间观念。本课设计建立在学生已有的生活经历根底上，通过课件演示生活中的平移现象,让学生感知平移，在头脑中初步形成这种运动的表象。这样引入学生对的理解没有停留在概念的外表,而是让学生找一找身边的平移现象，沟通数学和生活的联络,使数学学****生活化。（精品文档请下载）
首先，在教学时我充分考虑学生的认知程度，寻找新知识和学生已有经历的联络，选取学生熟悉的生活实例直观地导入平移。同时，选取能让学生感知平移的直观材料，通过对这些材料的观察，、动作、学具表示平移，充分调动学生头、脑、手、口等多种感观直接参和学****活动,使学生在活动化的情境中学****学生会积极参和、主动探究，从而对平移有较深化的理解。（精品文档请下载）
接着，让学生在观察的根底上，运用感知的经历，说一说生活中的平移的详细实例，然后引入平移间隔 的教学，从课本方格图上直观观察，学生很难想到要数一个图形平移的格数,只要去数某个点挪动的格数。“
猜测――验证”的学****过程后,知道了方格纸上图形平移找对应点的方法，并可以按要求画出简单图形平移后的形状，感受到了平移的几何特征。使学生在学会数学知识的同时,也学会了数学探究的方法。（精品文档请下载）
从这堂课后效果来看，学生能在原有的生活经历根底上通过详细实例，较快地感知、判断平移现象,:首先，学生从实物的平移提升到在方格纸上平移，尤其是要说出平移几格到达指定位置,学生容易把挪动几格误解成相隔几格，“切入点找的不明显，以致数不出挪动的格数”，“一个点数错，整个图形错误”的现象时有发生。（精品文档请下载）