锦瑟教案.doc

《锦瑟》教学设计
一、导入新课
中国古代诗歌浩如烟海，其中的名诗佳句多如繁星。人们也许并不知道它们出自何人之手,却能将其熟记于心，并千古传诵。如今就让我们一起来完成下面的诗句对接。（精品文档请下载）
１．资料链接1--名诗对接.
《锦瑟》教学设计
一、导入新课
中国古代诗歌浩如烟海，其中的名诗佳句多如繁星。人们也许并不知道它们出自何人之手,却能将其熟记于心，并千古传诵。如今就让我们一起来完成下面的诗句对接。（精品文档请下载）
１．资料链接1--名诗对接.
①夕阳无限好-—(只是近黄昏)
②身无彩凤双飞翼—-（心有灵犀一点通)
③何当共剪西窗烛——(却话巴山夜雨时）
④春蚕到死丝方尽——(蜡炬成灰泪始干）
你能说出这些诗句的作者是谁吗?（李商隐）
今天我们来共同学****李商隐的代表作《锦瑟》。
二、理解作者
，指导学生学会搜集信息、挑选信息、整理信息。（精品文档请下载）
李商隐，晚唐诗人，字义山，号玉谿生，怀州河内（今河南沁阳县人)。他年轻时受牛党令狐楚赏识而中进士，后来又被李党王茂元招为女婿，因此牛党认为他背恩负德。牛党掌权后，他一直在政治上受到压抑，郁郁不得志，成了牛、李党争的牺牲品。46岁时死在荥阳。李商隐的诗歌，有的抒发自己政治失意的痛苦心情，有的反映晚唐的政治生活，有的是托古讽今的咏史之作,还有一类描写爱情生活的无题诗，最为后代读者所喜欢。他的诗有独特的艺术成就，构思新巧，词藻华美，想象丰富，，用典过多，隐晦难解。有《李义山诗集》。
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三、赏析《锦瑟》
（一)教你方法:学诗三步走
读：倾情诵读，整体感知.
悟：感受形象，体味意境。
品：咀嚼涵泳,品味语言。
（二）诵读诗歌，初步感知。
1．请两名同学诵读诗歌，老师和他同学指出其诵读的缺乏或错误。
听朗读录音。
2．学生听读，在听读中把握诵读节奏，感受诗的韵律，体味诗的意境。
3．学生结合注释译读诗歌，理解诗歌内容,理解诗歌主旨.
（三）感悟诗意，理解主旨。
引导：我想大家在读的过程中一定有所感悟，如今就请同学们来谈谈你从这首诗中读懂了什么。你从诗中捕捉到了诗人怎样的情感？可就全诗内容谈，也可就其中一字一句给你的感受来谈。（精品文档请下载）
1．学生交流阅读感悟，老师予以引导点评。
【参考】“锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。”看到眼前锦瑟上的一弦一柱，就仿佛看到自己曾经有过的灿烂岁月、把戏年华,这些可都是真情的付出，热血的凝铸。可恨可叹的是这些辉煌已成为过去，并且是如此短暂──单单是“五十弦"，为什么单单是“五十弦"呢？难道就没有别的什么可以选择了吗？诗人以“锦瑟”喻美妙的“华年”，以“思”引发“无端”之问,一上来就开门见山,点出自己对人生价值的深深考虑。（精品文档请下载）
【参考】“庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。”对人生终极价值的考虑不唯我独有：有着“鲲展翅九万里”远大志向的庄子，在梦中也不忘记对这个问题的探究,以致于梦生蝶翅,己蝶难辩;贵为人主的望帝死后仍化作嗓子出血也要叫个不停的杜鹃鸟，来诉说自己心中的疑惑。“蝴蝶梦迷”着“晓”字指明,使本来自迷自恋或彷徨彷徨之意转为富于梦想之境，是盼望旭日东升照亮