Word综合应用之手抄报制作.doc

Word 综合应用之手抄报制作
大庆市肇源县新站镇中学    刘国辉
【案例简述】
在上本节课前，我在之前的课堂上特意向学生透露了本节课的内容：让同学们设计并制作一份手抄报，具体内容及要求如下：
①每一小组合作共同完成一份手抄报。
Word 综合应用之手抄报制作
大庆市肇源县新站镇中学    刘国辉
【案例简述】
在上本节课前，我在之前的课堂上特意向学生透露了本节课的内容：让同学们设计并制作一份手抄报，具体内容及要求如下：
①每一小组合作共同完成一份手抄报。
②为自己的手抄报设计一个亮丽的名称及版面。
③结合学校这段时间所举行与标准化建设有关的活动写几篇稿件，并利用数码相机拍摄（数码相机个别学生家中有，没有的教师利用手机帮助拍摄）一些活动的图片，收集和调查统计一些自己需要用到的数据。
④各小组分工协作完成。
【评价方案】
1、教师评价。
在课堂的制作过程中教师要及时评价：比如那个小组合作得好，那个小组分工明确，那个小组的方法好等等；
2、学生评价。
在最后制作完成，展示成果时由学生进行评价。对于大家评选出的好的作品推荐到学校展出。
【案例分析与反思】
信息技术的教学是开放的、综合的，信息技术课也因此而丰富多彩。但是却很少有教师会上这样的课，也不会花太多的时间放在一堂课上。
一、开放、综合的课堂让信息技术课充满了生命
时下，“任务驱动法＋小组合作”是很多教师采用的（当然我也是不例外），让学生以实际的任务明确学****的意义，进行有意义的学****而许多任务只是技能的训练，或者是孤立的，零散的，而且很多的时候不是自己来单独完成的，而是需要大家的共同努力来完成。例如，把资源管理器的操作作为一个个任务，说“今天我们的任务是为文件更改名字”等，上述的方法不仅让学生学****困难，长久必会厌倦，因为那些电脑的技能离我们的学生太“远”了。
在这课前，我所谓的作业是学生自己提出的，而且也不是一些机械的抄写，每个小组中的每位同学可以选择自己喜欢完成的那一项或几项，对他们来说没有负担，有的只是从中获得更多的乐趣。
在课堂上，那些技能学生都已经掌握了，他们只要把之前学****的知识再结合自己小组的素材灵活运用技能就可以了，没有教师的规矩、要求，有的则是更多的、丰富的想象与创造。
二、开放、综合的信息技术课带给学生的是更