相信未来.doc

相信未来
教学目标
1、了解诗人食指及其作品,熟练朗诵课文,背诵前三段。
2、掌握一些鉴赏的方法和技巧。增强学生联系实际具体分析问题的能力。
3、教育学生面对困难和挫折,要相信未来,热爱生命,追求人生真善美。
说明:
食指的这首《相信未来》写于1968年,具有特殊的时代背景,因此讲解时要介绍当时的背景来理解。体悟作者在逆境中坚信未来的那份执著,激发自己,增强生命意识,热爱生命,坚信未来,迎接新世纪的挑战。反复诵读本诗,从新颖的意象中欣赏诗的美。同时,要理解并鉴赏本诗的艺术特点:节奏和谐,隔行押韵,音律优美;运用反复手法。
教学重点与难点
1、重点:理解意象(融入诗人主观情意的客观物象)及其含义,体会富有韵律感的语言。
2、难点:把握诗人积极乐观的情感。
说明:从诗歌的意象入手是理解诗歌的必要途径,因此,理解意象及其含义就成为本文的重点;同时,因为这首诗歌具有特殊的时代背景——文革,诗歌的意象就具有更为特殊的含义,要通过讲解,让学生体会诗人尽管在文革期间,诗性的敏感和良知在与残酷的现实的尖锐冲突中不胜重荷,精神上一直处于崩溃的边缘,但他依然以坚忍不拔的毅力生存和写作,为我们诠释了四个字:相信未来。
教学过程
教学环节
教师活动预设
学生活动预设
设计意图
导引激趣
2001年,第三届人民文学奖的诗歌奖颁发得有点古怪。媒体报道时称之为“***者和精神病人”获奖。***者,是指1989年在山海关卧轨***的海子,以前的高中语文课本里收录了海子的诗——《面朝大海,春暖花开》;精神病人,是指近十多年来一直生活在精神病院的食指,也就是今天我们一起探讨的《相信未来》的作者。
学生自由发言,交流自己课前准备的资料:食指,本名郭路生,生于1948年,出生在行军路上。“文革”中因救出被围打的教师而遭受迫害。后来插队,当工人,参军,在研究所工作。因在部队遭受过强烈刺激,导致精神分裂,至今仍在精神病院。78年用“食指”笔名,意思是别人背后的指点绝损伤不了一个人格健全的诗人,因为“我一度被愚昧之人侮辱、嘲弄和背后指责” 。
检查学生的课前预****利于后面诗歌的讲解。
1968年(二十岁)写下了《相信未来》。
自由诵读
1、,看看怎样才能读出节奏,读出感情,读出意味(重点解读第三节)我要用手指那涌向天边的排浪/我要用手掌那托住太阳的大海/摇曳着曙光那枝温暖漂亮的笔杆/用孩子的笔体写下:相信未来
在他眼前出现的,不再是灰暗的世界,他要用巨手在海天大幕上,率真而又坚定地写下:相信未来。
2、对文本的整体把握(主要内容)
3、穿插背景介绍
学生自由诵读,分小组朗读,或分声部朗读
在朗读中理解并感悟诗歌的感情基调,进一步理解诗人的情感
解读意象
1、相信未来就是否定现在,为什么否定现在?作者用了哪些意象来描写现在?
2、为什么相信未来?
3、最后一节,诗人直抒胸臆,以异乎寻常的坚毅、执着告诉人们:不管人生多么艰辛,无论命运多么坎坷,都应该坚忍不拔、百折不回、热爱生命、相信未来。作品的内在情感在此得到发展,理想信念也得到升华。
1、蜘蛛网无情地查封了我的炉台/灰烬的余烟叹息着贫困的悲哀(黑暗势力扑灭希望)
我的紫葡萄化为深秋的露水/我的鲜花依偎在别人的情怀(希望被失望所代替)
→灰暗的色彩/残酷的现实
紧紧抓住诗歌意象来解读诗