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分橘子教学反思分橘子教学设计



数（首位不能整除）的算理，经过反复揣摩，我将本节课的教学重点确立为让学生自主探究计算方法，进而理解算理。
　　课堂伊始，我采用大屏幕呈现了本课的情境图，在学生进行了寻找数学信息并提出问题之后，我抛出了今天我们要探究的问题，48?=。在学生自主探索过程中，通过巡视，我选取了几个有代表性的方法在大屏幕上做了展示。
　　(1)画小棒
　　由于学生的认知基础和思维方式不同，在分小棒的过程中出现了不同的分法，通过比较，学生确立了较为合理的操作方法：先分整捆的，再把剩下的整捆的拆分开后和单根的合起来再进行分配。在这里，我也要向教材编委组提出一点我的想法，教材中在分小棒的过程中直接出示了单根的十八根小棒，没有体现出分完整捆小棒后剩下那一捆小棒的拆分过程，我觉得这样不利于孩子的理解，是否能将拆分剩下那一捆小棒的过程画的再完整一些呢？
　　（2）画表格
　　学生已有了学****乘法的经验，所以很自然的将画乘法表格的思想转移到除法算式中来，但在拆分被除数48时又产生了分歧，按照以往的经验，我们应该把48拆分成40和8，然后分别去除以3，但在这里，3却不能够被40整除。通过和拆分小棒的过程联系以后，学生理解到要从40中拿出来10，把48分成30和18，这样就可以迎刃而解了。
　　（3）列竖式
　　有了两位数除以一位数（首位能除尽）的学****作为基础，大部分学生已经能够独立完成48?的竖式计算。所以本节课，我把重点放在了说清楚每一个数字的含义，每一步的`算理上，边操作边讲解，使得抽象的算理变得直观易懂。
　　通过本节课的教学，让我感受到教学中要充分利用时间和空间，注重学生的自主探究，了解学生不同的思维过程，并在课堂上有效地引导，逐步让学生在比较明晰合理的方法上理解算理，从而提高计算技能。
分橘子教学反思（分橘子教学设计北师大版）3
　　教学目标：
　　，初步体会有余数除法f与生活密切联系。
　　，学会有余数除法的书写格式，体会余数一定比除数少。
　　、探索、发现中，使学生获得知识与方法。
　　养成教育训练点:
　　培养孩子们动手操作、发现问题的能力。
　　在操作、探索、发现中，使学生获得积极的情感体验。教学重点:
　　使学生体验除法的意义及除法竖式的计算过程。
　　教学难点:
　　通过分橘子的实际操作，总结出除法竖式的书写过程，体会余数要比除数小。
　　教学过程 ：
　　一、导入
　　。
　　，猜一猜这回老师给大家带来了什么水果？看来大家想吃的水果特别多。不过，今天老师给大家带来的是——橘子。谁来数一数这里有多少个橘子？
　　你们来帮幼儿园的老师算一算，如果每4个放一盘，14个可以放几盘？出示1。
　　二、新课探索
　　（一）分橘子
　　、算一算。从学生的已有知识入手，独立思考解决。
　　每盘放4个橘子，14个可以放几盘，你会算吗？
　　让学生动手分