小妙招使数学课堂充满活力.doc

1
小妙招使数学课堂充满活力
平时在与同事的交谈中，常听他们抱怨“我班的学生上课很沉闷，没有一点活力”。究其原因首先得从我们教师自身去找。随着新一轮课程改革的不断深入,教师的教学观念、教学方法和学生的学****方式也在悄悄地发生变化,作为
1
小妙招使数学课堂充满活力
平时在与同事的交谈中，常听他们抱怨“我班的学生上课很沉闷，没有一点活力”。究其原因首先得从我们教师自身去找。随着新一轮课程改革的不断深入,教师的教学观念、教学方法和学生的学****方式也在悄悄地发生变化,作为教师，应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”，让学生的个性在有趣的课堂中得到释放，展现生命的活力。然而长期以来，我们的课堂忽视了学生个性的发展，过多地强调知识的记忆、模仿，压抑了学生的主动性和创造性，最终使教学变得机械、沉闷、缺乏童心和生命活力。笔者在多年的教学实践中，发现可以通过以下小妙招使数学课堂“活”起来
1、巧设情境。《数学课程标准》明确指出：“要重视在学生的生活实践经验中学****数学和理解数学”，因此，数学教学内容应力求从学生熟悉的生活情境出发，选择学生周围的事物设计数学问题，让数学学****与学生自己的生活充分融合起来，将数学学****纳入他们的生活背景中，使学生感受到数学知识就在自己的身边，自己的生活中处处有数学问题，自己的生活实际与数学知识本身就是融为一体的，从而激发学生的学****兴趣和求知欲。例如：在上到《分数的初步认识》时，我是这样引入新课的：
师：你们还记得小熊吗？﹙小熊是笔者的儿子，学生和他一起玩过，学生经常问起他﹚
生：记得。
师：他现在已经5岁了，上周星期三刚过了5岁生日。那天他请了他最好的朋友丫丫﹙学生笑起来﹚来家里做客，你们猜猜他会买什么来招待丫丫？
生：蛋糕、水果、饼干、饮料…﹙学生纷纷发表意见，教室里沸腾起来﹚
师：实际上那天他买了4个苹果、2瓶可乐、1个蛋糕。4个苹果分给他们两人，怎么分公平?可乐呢？蛋糕呢？
3
生：每人一半。
师：用分数怎么表示？其实那天后来又来了一个小朋友，怎么分？用分数怎么表示？如果有4个小朋友呢？5个呢？6个呢？这样设计，使学生在熟悉的过生日的情境中学****新知，激发了学生的学****兴趣，让学生积极主动地去探索。
2、巧用幽默。
    有人说，成功的教育应当如春雨般润物细无声，而当学生享受到轻松愉快的情绪体验时，从一定程度上就摆脱了苦学的烦恼。教师以生动有趣、诙谐幽默的语言讲授知识，可以让学生直接感受到教学过程本身的乐趣，享受到轻松愉快的情绪体验，从而活跃课堂教学气氛，摆脱苦学的烦恼，进入乐学的境界。如在“认识分米和毫米”课尾，我读了一篇日记：“今天早晨，我从2米长的床上爬起来，来到了卫生间，拿起了1厘米长的牙刷刷完牙后，急急忙忙地洗脸，吃早饭。学校离我家不远，大约有90毫米，上学路上我看见了一棵高2米的树被风刮断了，连忙找来了一根长1厘米的绳子把小树绑好。我跑步到学校，看到老师已经在教室里讲课了，我赶紧从书包里翻出1毫米长的铅笔和4米厚的笔记本，认真做起笔记。”在读的过程中学生不时哈哈大笑，但笑声中深藏着他们对知识的正确把握，学生学得轻松，教师教得也轻松，这何乐而不为呢。
3、巧用竞争。