《原子的构成》教学设计.doc

《原子的构成》教学设计
 
 
[ 引言 ］ 在第三单元，老师提出了如“一尺之棰，日取其半,万世不竭也。物质是否可以不断的分下去” ？“构成世界最根本的材料是什么” ？等一系列问题吸引学生不断地深化考虑，引导学生从宏观世界逐渐进入 
 
 
《原子的构成》教学设计
 
 
[ 引言 ］ 在第三单元，老师提出了如“一尺之棰，日取其半,万世不竭也。物质是否可以不断的分下去” ？“构成世界最根本的材料是什么” ？等一系列问题吸引学生不断地深化考虑，，通过课本上隧道扫描显微镜拍摄的照片直观感受到世界上的物质是由分子这样小微粒构成的。用分子的观点解释物理变化非常理想,,用分子－原子学说很好地解释了化学变化的本质就是分子分裂成原子,原子又重新组合的过程。
告诉学生如今“飞秒"技术已经可以让人类观察化学变化中原子重新组合的过程，但是学生仍然渴望知道,原子是否可以再分?这种渴望引导着学生期盼探寻《原子的构成》.而随着原子构成的揭密，特别是随着对核外电子排布规律的认识,学生最终将解开心中的几个谜团：为什么原子之间结合有一定的特殊比例？为什么有些物质可以互相反响，生成新的物质？为什么有些物质不会发生化学反响？
 
一．案例设计背景和定位
1。 课型：本课以学生实验分析为主，感受、体验、初步应用模型研究的方法.
2. 背景信息：学生 37 人，为学校英语实验班的学生, 2/3 的学生通过自学或看科普读物或参加课外辅导班等方式已经初步理解了原子的内部构造，可以说出原子是由原子核和核外电子构成，原子核内存在质子和中子。学生的逻辑思维才能较强。
3. 定位：以原子构成的知识为载体，主要让学生可以体会到“模型研究”的根本过程，开展学生的逻辑推理才能。
 
二．案例设计方案
教学目的
知识技能目的：
•  知道原子是由原子核和核外电子构成的，原子核带正电，电子带负电.
•  理解原子核是由质子和中子构成的，质子带正电，中子不带电。原子的质量主要集中在原子核上。
过程方法目的 :
•  理解原子构造模型的开展历程，体验模型方法在微观世界研究中的作用。
•  通过α粒子散射实验，体验假说、实验、模型、实验验证等科学探究的一般方法。
情感态度价值观目的：
•  体会到世界的物质性、物质的可分性的辩证唯物主义观点。
•  体会人们对物质世界的认识是不断深化的。
•  体会科学实验和科学探究在科学开展历程中的重要作用.
教学重点
培养学生对宏观实验现象的微观想象和分析才能。
教学难点
α粒子散射实验现象的分析
解决重难点
的
方法和途径
通过小游戏，让学生体验借助实验可以认知我们看不到的事物。
教具
多媒体、毛皮、橡胶棒、验电帆× 2 、高压电发生器、阴极射线管、导线× 2 、接线板、阴极射线管的纸板模型、游戏用道具、蒙眼布
 
 
三．教学过程大体流程图
教学过程
老师活动
学生活动
设计意图
导入
复****原子定义导入
引出原子是否可分的话题