《夜归鹿门歌》教学设计.doc

《夜归鹿门歌》教学设计
黎毅珠
一、教学目的
1、理解本诗表达的思想感情,理解诗人的隐士情怀。
2、分析本诗运用的艺术手法,重点学****比照的表现手法。
3、加强诵读，品味语言的质朴和韵律感。
二、教学课时
一课时
三、教学过程《夜归鹿门歌》教学设计
黎毅珠
一、教学目的
1、理解本诗表达的思想感情,理解诗人的隐士情怀。
2、分析本诗运用的艺术手法,重点学****比照的表现手法。
3、加强诵读，品味语言的质朴和韵律感。
二、教学课时
一课时
三、教学过程
（一）导入新课
现代社会,信息快捷，物质丰富，可人们行事匆匆又步履困难。此时，假设能迎来难得的假日,你会选择怎样去渡过呢？继续拼搏，还是做个“世人皆累我独乐”之人？放慢脚步,返归自然，感受清风的吹拂，呼吸清新的空气，眼望蓝天绿水，身历林间青山，发自心底地道一句:好一个桃源圣地，乐哉!又或者读上一首《夜归鹿门歌》，体味一番孟浩然的隐者情怀，亦道一声：好不悠闲自在，孤寂也妙哉!（精品文档请下载）
（二）初读全诗,初步感知诗人感情
（三)解题
鹿门，即鹿门山。由题目可知，本诗写作者入夜时分返归鹿门山，其所见所闻引发所感。
（夜晚时分,诗人为何返归鹿门山?引出孟浩然的生平及鹿门寺、鹿门山的简介）
（四）作者及相关背景简介
孟浩然，世称孟襄阳。因他未曾入仕，又称孟山人。曾在太学赋诗，一座倾服,为之搁笔。生当盛唐，早年有用世之志，但政治上困顿失意,以隐士终身.(据说曾在皇帝面前吟诗——“不才明主弃,多病故人疏”，）他洁身自好，不乐于趋承逢迎，清白高尚的情操为同时和后世所爱慕。孟诗绝大部分为五言短篇，，却不时流露出一种失意情绪,所以诗虽冲淡而有壮逸之气,，虽诗境远不如王诗广阔、高远,但他擅长开掘自然和生活之美，即景会心，写出一时真切的感受。其诗不事雕饰，逸兴造思，富有超妙自得之趣，另有一番独特造诣.（精品文档请下载）
鹿门寺,汉末庞德公，唐代皮日休及孟浩然等曾在此隐居。初建时规模宏大,,北临汉水，南接霸王山。峭壁苍苍，烟树笼荫，，林密石怪。暴雨池、天井、八卦池、龙头顺山势而下，知名八方。置身 “竹露滴清响”的妙境，别有一番情趣。   （精品文档请下载）
（在长安谋仕不遇，游历数年后，孟浩然决定步庞德公之后尘，隐居鹿门山。如此时候，他会安于闲适，独享田园之乐吗?）（精品文档请下载）
(五）再读全诗,词句释疑,整体感知
1、难点释义
昼已昏：天已黄昏。
开烟树：暮烟笼蔽着的林木被月色照亮了。
2、请学生以散文形式简述内容,把握全篇
掩映在山上的寺院，悠然传来黄昏报时的钟声。渔梁渡口一片喧闹,人们争相摆渡晚归。他们踏着岸边沙石，走向江畔的自家村落。我也乘一叶扁舟，返回鹿门住地。（精品文档请下载）
月光高照鹿门，缭绕的烟雾，青翠的树色格外清楚，原来这清幽的山宅,曾是庞公隐居的地方。清冷的石门,寂静的林间道，惟有我这山林之人单独彷徨.（精品文档请下载）
（六)范读全诗,详细研读,领略诗中意境，品味诗人心境
1、开头两句写了何时何处之景，为何等景象？写及寺庙钟声是何用意？
明确：一、二句写了黄昏