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学前儿童数学教育部分作业.doc


文档分类:幼儿/小学教育 | 页数:约2页 举报非法文档有奖
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学前儿童数学教育作业[ 填空题]1 、学前儿童加减运算能力发展的一般过程是从实物加减过渡到用符号运算运算;从口头应用题的运算过渡到式题的运算;从逐一加减过渡到按数群加减;从加法到减法。 2 、每个操作活动都由 6 个要素组成,即目标、材料、规则、形式、指导和评价。 3 、幼儿认识空间方位的发展顺序是上下、前后、左右。 4 、幼儿对空间方位的认识,是从以自我为中心到以客体为中心逐渐过渡的。 5 、学前儿童数学教育的总目标是:能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣。 6 、从幼儿身心发展角度来划分目标,可分为认识领域、情感领域和动作技能领域 7 、幼儿在学****加减法时,学****加法比减法容易。 8 、幼儿掌握加减要经过逐一加减到按群加减的发展过程。 9 、用抽象化的方法解决生活中的具体问题就是数学地思维。 10 、皮亚杰认为抽象的思维起源于动作。[ 填空题]1 、幼儿园数学活动目标表述常见的表述方式有教师为主体行为表述和幼儿为主体行为表述。 2、3―4 岁的幼儿一般能从 1 数到 10, 带有顺口溜的性质。 3 、数的守恒标志着儿童概念发展水平,也是儿童思维过程结果的一种表现。 4 、运用表象进行加减,是幼儿学****加减运算的主要手段。 5 、在量的教学中,幼儿期只是初步学****直接测量, 一般不使用常用的计量单位, 即是学****自然测量。 6、儿童自然测量过程中包括两种逻辑活动: 一是儿童知道整体是由若干部分组成; 二是逻辑相加,进行易位和替换的过程。 7、5—6岁儿童能理解大小和长度的相对性。 8 、学前儿童数学教育学科,是一门关于儿童数学学****和教学的学科。 9 、幼儿一一对应观念形成于 3 岁半。 10、数学活动目标指数学活动所要达到的具体效果。活动目标应包括学****内容及幼儿行为的养成要求。[ 填空题]1 、幼儿园数学教育活动有:数学集中教育活动、活动区活动、数学游戏活动、日常生活活动。 2 、幼儿学****数学时的个别差异,不仅表现为思维发展水平上的差异、发展速度上的差异,还有学****风格上的差异。 3 、幼儿对物体量的认识,最初不是通过测量的方法, 而是通过各种感官感知物体量的特征。 4、5―6 岁是幼儿数概念发展的转折期 5、学前儿童数学教育认知领域目标包括知识的掌握和认知能力的发展。 6、学前儿童数学教育情感领域目标指兴趣、态度****惯、价值观和社会适应能力。 7 、考虑学前儿童数学教育方法的过程中, 应从儿童的数学的思维特点及本身年龄特点出发,避免单一枯燥的灌输方式 8 、数学的特点有逻辑性、抽象性、广泛的应用性、结论的确定性。 9 、幼儿园数学教学活动一般为教师组织并在教师指导下进行的活动。 10、在数学教育活动中, 不论是集体很多形式, 还是小组活动形式, 儿童的操作活动都是教育很多的基本部分。[ 填空题]1、学前儿童数学教育尊重个别差异的原则, 既是尊重思维发展水平和发展速度上的差异,还要尊重学****风格上的差异。 3 、分类既是计数的必要前提还是形成数概念的基础。 4 、在学前儿童数学教育活动方式中,既包括教师教的方法, 又包括儿童学的活动还包括师幼行为活动顺序。 5 、、在教师指导下的有目的、有计划的儿童主动学****活动即是学前儿童数学教育活动。 6 、遵循和利用人的身心发展规律的程度决定数学教育目标能否实现, 数学教育内容的确定是否恰当。 7 、

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  • 时间2017-01-28