《学困生的转化的有效方法与策略》个人小课题结题报告.doc

《学困生的转化的有效方法与策略》个人小课题结题报告
[课题研究对象:]三、四年级学生
[跟踪研究对象:]四(1)班沈**
[研究者:]李波
[课题由来] 随着我国教育改革的不断深入,当前的教育事业正以前所未有的高速度发展着。一方面,学校大量培养出一批又一批德才兼备的优秀人才,然而,另一方面,作为一所学校,“教育要面向全体”(柳斌)不应成为一句空话。作为一名教育者,不能不承认这样一个现实:任何一个学校,任何一个班级,都不同程度地存在着一定量的学困生,他们在学校共有的表现是:语言表达能力差,知识贫乏,思维迟钝,厌学等,究其原因,因素是多方面的。因此,将他们作为研究对象,对他们的学习状况进行关注,能够在很大程度上提高他们的生存状态与学习质量,如能加以推广,也能很大程度上改善学校的办学状况。
[研究方法] 观察法、测验法、文献法、比较法、统计分析法、总结法
[研究过程]这一年来,我将三(2)班中现在有的几位学习困难学生和沈**这个学生个体作为自己的研究对象,对他们的学习态度及学习状况进行全面监控,对自己的教学方案和教学评价作出调整,有针对性地给予他们帮助与指导,发现问题总是及时摸清症结所在,然后对症下药,做好家校间的桥梁和纽带,经常进行思想教育。研究过程大致经历了以下几个阶段:
理论研究:
认真学习《做最好的老师》(李镇西著)中《育人之道》、《走出教育误区》、《学生思想改造工程》等章节;《班主任工作漫谈》(魏书生著)中《特殊情况育人方法种种》、《提高学习效率》等章节;《读懂你的孩子》(刘德彰主编)、《十六位教育名家的教育智慧》等书,有针对性地学习和摘录了其中的一些文字,对我的研究起到了很好的引领作用。
行动干预:
密切关注学习过程;
培养良好学习习惯;
经常进行思想交流;
帮助改善学习条件;
培养有益兴趣爱好。
经验总结
通过研究发现了一些行之有效的方法与策略,主要有:课堂测试法、定期谈话法、精神激励法、以情感化法、行为引导法等。
[阶段性研究结论与成果]
转化学困生,首先应是“心灵”的工程,需要教师对这些孩子付出执着的爱心与永不放弃的决心。只有教师真心诚意地帮助和指导孩子走出困境,才能让使他真正体会到学习是自己的事情,变“要我学”为“我要学”。
转化学困生,应是“智慧”的工程,需要教师结合学困生的实际情况不断调整教学策略,让学生始终能“跳一跳,摘到果子”,才能引发他学习的内在动力。
转化学困生,还是“执着”的工程。只有教师以持之以恒的精神去感化学生,让他们感受到教师之威严,才能让他们一步步走了稳中有升的求学之路,如果“一曝十寒”,那无疑只会令学生成绩“雪上加霜”,令他们的学习“怠惰”更为严重。
本学期我共撰写了《学困生转化个案分析》、《让校园成为师生的乐园》、《提高后进生学的策略》、《<从体验走进理性>
读后感》、《我读魏书生》、《读<给教师的建议>有感》等心得与反思多篇;进行了《学生课堂提问》调查研究及学生个案研究等,并著有相关的小结与分析报告。
[分析与讨论]