《小学数学动态生成性教学的研究》结题报告.doc

《小学数学动态生成性教学的研究》结题报告江苏省沛县实验小学刘念泉《小学数学动态生成性教学的研究》是市教科所立项课题,该课题于2006年4月启动,经过两年多的实践和课题研究,该研究课题已接近尾声,现将研究情况报告如下。一、,已进入了一个因科学技术、社会生产力高速发展和市场经济机制确立而产生深刻社会转型的新时代。新时代需要一代新人,需要新的教育。课堂教学是学生在学校中参与的基本教育活动,而学生是构成教育活动复合主体的不可替代和缺失的一部分。因此,我们必须研究学生对教育活动的主动参与,研究在教育过程中学生主动性的培养与发展,研究促使学生实现智慧和才能的培养与发展的策略措施。“新基础教育”探索性的研究时,就提出:一个真实的课堂教学过程是一个师生及多种因素间动态的相互作用的推进过程。由于参加教育活动有诸多复杂的因素,因此教育过程的发展有多种可能性存在,教育过程的推进就是在多种可能性中作出选择,使新的状态不断生成,并影响下一步发展的过程。新课程标准也指出:“数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。”这一新的理念说明:在未来的教学中,教师将由传统的知识传授者向课堂教学的组织者、引导者和合作者的角色转变;数学教学活动将是学生经历一个数学化的过程,是学生自己建构数学知识的活动。因此,我们认为对课堂教学中“动态生成性”进行研究很有意义。,随着对课堂研究的不断深入,我们不难发现,我们的数学课堂虽然有了一定的民主和开放,但有很多时候还是局限在教师预设的方案进行:教师的教学设计思路局限了学生的思维扩展,教师某些程度上还是不能跳出原有的设计框架,总是在想方设法将学生的想法归结到教师本身的设计上;课堂中,学生的活跃思维,创造性的想法,我们的老师出现了很多的“失察”,有时更是出现了很大程度的“失控”;课后的总结还是局限在学生对本堂课的知识、技能的掌握状况如何,而没有提炼学生对数学与生活的有机感悟,没有提炼学生在学****过程中的情感体验、价值观的形成等等。总而言之,也就是仍旧很大程度上局限在或没有真正摆脱原有的教学模式,没有真正体现学生的生命性。因此,研究教师与学生在课堂上的“生成”问题势在必行,《小学数学动态生成性教学研究》就有十分重大现实意义。二、课题研究的方法:1、文献资料法:通过对国内外有关数学文献资料的收集和研究,使课题研究的内涵和外延更丰富、更明确、更科学。争取在现有研究水平的基础上有所提高和突破。2、行动研究法:教师课堂教学短时、高效行为的研究,研究这种做法的效果。3、经验总结法:在教学实践和研究的基础上,根据课题研究重点,随时积累素材,探索有效措施,总结得失,寻找有效的提高小学数学动态生成性教学的实施策略。三、课题研究的实施过程本课题于2006年4月开始,历时两年多,包括了课题研究的准备阶段、实施研究阶段和总结鉴定阶段。(一)课题研究的准备阶段也就是课题初期的探索阶段,主要任务是拟定课题研究的方案、进行理论学****提高研究者自身的专业知识水平、收集课题研究的相关资料等,为课题研究的顺利开展创造必要条件。(二)课题研究的实施研究阶段是在研究者专业知识和水平有了一定的积累和提高后,在课堂教学前充分预设的基础上,在课堂教学中灵活、机智地处理生成性问题并进行课后反思总结的过程。在该阶段,课题组成员严格按照研究的计划、步骤,遵循研究的具体要求实施操作,以保证研究过程的科学性和严密性。课题组成员在实践、收集、积累和交流探讨的基础上,进行课题研究的阶段性总结和评估。(三)课题研究的总结鉴定阶段是在专家的帮助和指导下进行的。课题组成员对前期的工作进行了认真的分析,整理了研究的过程性资料,交流了应对课堂生成性问题的策略,总结了策略应用的得与失。通过两年多的课题研究,研究者的课堂教学水平和能力有了明显的提高,学生也敢说、敢做了,可见,他们的认知水平和创新能力有了较大的提高。四、课题研究的结论本课题力求全面细致研究“小学数学动态生成性教学”的实施策略,帮助和指导小学数学教师时刻关注“小学数学课堂中的动态生成”,适时捕捉、利用好生成资源,提高课堂教学效率。我们从两个方面进行了研究:一是如何促进小学数学课堂教学中的“动态生成”,二是探索小学数学课堂教学中“动态生成”的应对策略。㈠如何促进小学数学课堂教学中的“动态生成”。,要有一颗敏锐的眼睛和“仁慈”的心。(1)教师要有一颗“开放”的心态,时常渴望“动态生成”的产生。只有这样,课堂教学中教师才会有心关注到每一个学生可能出现的“意外”。(2)课堂上,教师要有一双“千里眼、顺风耳”,要认真倾听、准确判断,采取不同措施,可直接引用能够有利于知识技能掌握的信息,反之则可果断摒弃。我们老师一定要学会观察,学会倾听,随时捕