“基于核心素养的教学设计能力”.doc

“基于核心素养的教学设计才能”
——校级教研课教学设计
年组学科
三年语文
姓名
刁辉
教学目的： 
 引导学生凭借生动形象的语言文字，感知海底是个风光奇异、物产丰富的世界.
有感情地“基于核心素养的教学设计才能”
——校级教研课教学设计
年组学科
三年语文
姓名
刁辉
教学目的： 
 引导学生凭借生动形象的语言文字，感知海底是个风光奇异、物产丰富的世界.
有感情地朗读课文，体会作者对海底世界的喜欢之情,激发学生热爱大自然、探究自然奥秘的兴趣.
学会用“有的像„„有的像„„有的像„„”的句式说话写话。 
在品读文字中，继续稳固总分的构段方法，初步学****围绕中心句概述自然段主要内容。
教学重点：
通过对文本的品读感悟海底世界是个风光奇异、、探究自然奥秘的兴趣。 
教学难点：结合自己的想象，从详细语言文字中感悟海底世界奇异的风光和丰富的物产。 
教学准备:  多媒体课件 
教学过程： 
（一）
这节课我们继续学****海底世界》，齐读课题。
通过上节课的学****我们知道大海深处的样子了。你能文中的一句话来概括吗？板书(风光奇异 物产丰富)这句话是本文的中心句。它既是对全文的总结，也是对文中一个问题的答复（出示第一句)。
学生读这两句，像这样有问有答的句子叫设问句（出示设问开头)。
我们在写作的时候也要学****这样用设问开头用一句话总结全文的写作方法。
假设你对海底一无所知，别人就用这两句向你介绍海底你觉得行吗？
课文就用2-5自然段详细介绍海底的奇异和物产丰富。
4下面自由读课文2—5自然段，用横线画出每个自然段的中心句.
（二）学生汇报（边汇报边出示ppt)
你可知道大海深处是什么样的吗?海底动物常常在窃窃私语，只是我们听不到而已。海底动物各有各的活动特点。海底植物的差异也是很大的，海底有各种各样的矿产资源。海底真是个风光奇异、物产丰富的世界。
将这段话读给对海底一无所知的人听行不行？和课文相比,你觉得哪个更有趣？
请同学们默读2-5自然段（出示阅读提示）
阅读提示：
用更显画出最有趣的地方
想一想有趣在哪里
带着你的感受读一读
学生汇报
根据学生的汇报老师相应的指导
图片出示波涛汹涌 平静 ，这一动一静同时出如今大海上太神奇了。
汇报海底世界各种各样的声音，指导朗读，男女声读,比较句子 省略号的作用 。用有的像--—-—--有的像—-—-----有的像——--—--—--拓展其他的声音。
齐读本段。
总结：听了你们的朗读我好似听到海底动物们窃窃私语时发出的声音，这么有趣的声音交织在