小学低年级识字教学初探.doc

小学低年级识字教学初探.doc1 小学低年级识字教学初探摘要: 识字是小学语文教学的重要内容之一, 是学生从运用口头语言过度到书面语言的桥梁。低年级识字教学具有十分重要的意义。通过教给学生自能识字的方法, 引导学生在生活实践中识字, 并从激发兴趣、授以方法及系列训练等方面入手, 来探讨小学生的识字技能培养方法, 使识字教学收到事半功倍的效果。关键词:小学识字教学;识字的方法;引导学生中图分类号: G622 文献标识码: B 文章编号: 1002-7661 ( 2016 ) 13-185-01 从语文学****的角度讲,低年级识字首先是为日后的学****打好基础;从促进大脑发育的角度看, 由于识字活动必须通过视觉、听觉、动手等多条渠道获取外界信息, 从而形成对大脑的综合刺激。强化大脑各区的神经联系和贯通。识字教学质量关系到小学生的听、说、读、写能力的发展,低年级的识字教学可以从以下几个方面着手: 一、尽快教给学生自能识字的方法教是为了不教, 教给学生方法远比教给知识重要。低年级学生在短短两年时间内要认识 2000 左右的字,显然要求教师尽快地“授之以渔”。教给学生识字的方法,则是识字训练的重点。教师要充分挖掘教材的因素, 由浅入深地提高学生的识字的能力。学生掌握了方法, 识字的兴趣, 能力 2 就会有显著提高,从而收到事半功倍的效果。学生自能识字的方法有: 1、找出汉字特殊规律, 归类学****由于儿童的认知不是很多, 因此, 应从偏旁部首开始,通过分析汉字结构以帮助学生识字。如:“扫”字可分为提手旁。可根据生活用品、扫帚来帮助学生识字。“打”字由提手旁组成。而有些字,它们的偏旁部首不一样,则字意也不一样,如:“作”是单人旁意思是工作,而日字旁是“昨”,意思是昨天。归类学****的方法还有义旁归类法, 声旁归类法等, 教师应鼓励学生应用自己最喜欢、最得力、最****惯的方法尽快地认识识字。 2 、引导学生联想字形识字。识字教学中,我充分抓住汉字形象、直观的特点来诱发学生想象汉字的形体美,在识字教学中培养学生想象能力。比如:“书籍”的“籍”,“书签”的“签”,“作业簿”的“簿”, 都与书有关,所有都是“竹”,通过比喻,引发学生联想,难记的字也变得生动有趣,使学生乐学、好学。 3、学会自学, 促进学生自学识字。初入学的儿童, 识字不多, 因此, 可从教汉语拼音开始, 有意识地进行专题训练, 使学生初步建立句子的概念。如学****识字时, 可以结合画面组词, 让学生边说边识字。从而在练****中不断提高识字水平。也可根据拼音及发音不同,结合多音字词及造句, 使枯燥的发音字母变得内容更加丰富且生动有趣, 同时也促使学生在课外阅读时自学识字。 4 、让学生自学与互学识字。团结协作的师生关系是营造良好课堂氛围的重要因素。学生是学****的主人, 教师可以让学生通过同桌互学, 小组及大组共同学****共同参与及游戏等形式, 逐渐养成互助互爱、互相促进、 3 共同提高良好的学********惯, 并从中感受到亲如兄弟姐妹的同学关系, 从而使学生提高了学****兴趣,并促进了认知与感情的全面发展。二、引导学生在生活实践中识字联系生活进行识字教学包括两方面的意思: 首先在利用学生生活中的有利条件,形成识字的敏感和浓厚的兴趣,比如在大街上的招牌、广告、家庭中的电视、电脑等, 都是学生识字的教材; 其次是让学生阅读一些适宜的报刊,