浅谈初中语文课改中存在的问题及对策.doc

浅谈初中语文课改中存在的问题及对策
of rural drinking water sources, protection of drinking water sources in rural areas by the e引出的问题是：“请问同学们喜欢什么花？〞显然，其目的是要引出一个“莲花美〞的结论，进而导出作者“爱莲〞的思想。这一设计确实给学生的视觉听觉带来了吸引力，使学生有了兴趣。但是，用长达5分钟的时间来引出如此简单又很有趋向性的问题是否值得却让人深思，因为我们的课堂仅45分钟。
二、课堂上过多地增加学生的讨论交流，适得其反
受应试教育的影响，语文教育历来重视读写，听说往往被无视，尤其是“说〞，学生们几乎没有享受这一权利。作为训练听说能力的“口语交际〞课也几乎成了一种摆设，没有人去重视它，说白了，它与考试关系不大。其实人的表现欲望、人的自信心和人的综合能力在很大程度上取决于他的口头表达能力，因此我们必须努力培养学生表达的能力。
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可喜的是，中学语文课程改革以来学生“听〞“说〞能力，尤其是“说〞的能力的培养已经引起了极大关注，新教材也多以讨论的形式呈现学****内容，并且给出了“论一论，说一说〞等许多学生自主学****的空间，很多的教师在课堂教学过程中能适当地引导学生讨论、多说。对于那些知识结构恰当、问题难度适中的内容，让学生在独立思考的前提下经过讨论、交流在合作中学****无疑是好的方式。但是，不可防止的就出现了讨论所占比率过大的情况，讨论交流的滥用，甚至没有小组讨论就不是课改、就不利学生综合能力培养的极端认识也随之产生了。例如：有的教师将什么是记叙文、什么是议论文、什么是说明文等一些根本理论知识让学生分组讨论，然后各组交流各自所得的理论。学生又从何说起呢？其成效可想而知。又如文言文虚词本来就是一个难以理解和把握的知识点，有的教师讲过一两遍后，让学生用大量时间分组讨论，去归纳文言虚词的用法，结果，学生在各组交流时要么不得要领，要么硬套书中的论述。结果适得其反。
三、片面追求兴趣教学，语文知识学****大减
传统的语文教学由于过分偏重语文根底知识的学****造成大局部学生语文学****苦、语文学****累、语文学****真无味的现象，对此，新大纲做出了较大调整，既减少了语文语法知识，同时又对这类问题的难度做出了明确的规定。
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