初二语文八年级（下）教学设计[23].docx

初二语文八年级（下）教学设计
18、在长江源头各拉丹冬（马丽华）
课题
《在长江源头各拉丹冬》
备课人：郑超
学情分析
本文记述了作者跟随摄制组在各拉丹冬游览的经历，描写了雪域高原的壮美风光，展现了大自然伟大的神奇，表达了作者观初二语文八年级（下）教学设计
18、在长江源头各拉丹冬（马丽华）
课题
《在长江源头各拉丹冬》
备课人：郑超
学情分析
本文记述了作者跟随摄制组在各拉丹冬游览的经历，描写了雪域高原的壮美风光，展现了大自然伟大的神奇，表达了作者观瞻如此壮景由衷涌出的豪情。这是一篇游记，因此学习的时候重在理清文章的线索，品析优美的语句并在分析鉴赏中学的写法。
教学目的
1．理解游记的特点，理清文章的脉络。
2．有感情地朗读课文，在朗读中感受各拉丹冬雪山的壮美，感悟长江源头的神异非凡。
3．抓住关键句，品味文章的语言魅力,理解关键词句的含义。
4．领会文章蕴含着的深化意义—-自然的伟力，民族精神的源头。
教学重难点
1．理解游记的特点,理清文章的脉络。
2．有感情地朗读课文，在朗读中感受各拉丹冬雪山的壮美，感悟长江源头的神异非凡。
3．抓住关键句，品味文章的语言魅力，理解关键词句的含义.
教学流程
一、【激发兴趣、导入课文】
导语:“你从雪山走来，春潮是你的风采”，听着这熟悉的旋律，令人浮想联翩，歌词中的“雪山”就是长江的源头-—各拉丹。 
今天我们学散文《在长江源头各拉丹冬》，揭开各拉丹冬神秘的面纱，感受雪域高原的壮美风光，体会作者表达的细腻而丰富的情感。
二、初读感知课文——考虑探究。
（1）。本文记述了作者跟随摄制组在各拉丹冬游览经历，你能梳理作者在各拉丹冬两天的活动线路吗？作者这两天的活动中,她的身体状况是怎样的?作者看见哪些景物，这些景物有怎样的特征？
（2）.作者屡次写到自己在高原上的疼痛、恶心，甚至觉得“要死了”，这些内容和文中的写景有什么关系？
三、精读课文，赏析句子的妙处,感受语言的魅力。
四、构造梳理
五、课堂小结。
作者从不同的角度写景，抓住景物特点,运用比喻、拟人的修辞方法，描绘了长江源头各拉丹冬雪山的神奇美丽，并赋予雪山以生命，写景中蕴含着作者对雪山的崇敬和赞美之情。作者又通过联想和想象抒发了对中华民族悠久历史的赞美之情
六、作业。
1。本文作者在写景时把主观感受、想象和客观描写融在一起,例如“打量着冰山上纵横的裂纹,环绕冰山的波状皱褶,想象着在漫长的光阴里，冰川的前进和后退，冰山的上下消长，这波纹是否就是年轮。"情景交融，使文章读起来更有厚重感，请你也试着描写一处景物，将自己的感受融进去。
2。作者用精巧的语言描绘了各拉丹冬美丽的风光,抒写出自己的震撼和对自然神奇力量的赞美。读了本文以后，你一定感受到雪域高原的辽阔、壮美，请谈谈你的感悟。
七、自我总结、反思促教
本课的学的特点，理清文章的脉络;二有感情地朗读课文，在朗读中感受各拉丹冬雪山的壮美，感悟长江源头的神异非凡;三。 抓住关键句，品味文章的语言魅力，理解关键词句的含义，并领会文章蕴含着的深化意义-—自然的伟力，.
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