初二语文八年级（下）教学设计[6].docx

初二语文八年级（下)教学设计
14、应有格物致知精神(丁肇中）
课题
《应有格物致知精神》
备课人:
学情分析
《新课程标准》中要求学生能“欣赏文学作品，能设身处地地体验和理解作品"，“对作品的思想感情倾向作出自己的评价”，“品.
（2)、论点包括：分论点和中心论点
(3）、论据主要有：事实论据和道理论据
（4）、论证方法主要：道理论证、事例论证、比照论证、比喻论证、引用证法
三、【字词积累】
1、注音
瞭望（liào)缅怀(miǎn） 探察(chá)讨论（tǎo)检讨（jiǎn）彷徨（pánɡ huánɡ）激变（jī) 格物致知（zhì ） 袖手旁观（xiù） 不知所措(cuò） 丁肇中（zhào) 朱熹(xī ) 诺贝尔（nuò） 儒家（rú） 测量(liáng） 埋没（mò)
2、解释词语
诚意：使自己的意念真诚,思想纯粹，不欺骗自己。
正心：即心要端正。
齐家:即把自己的家族整顿好。
袖手旁观：比喻置于事外或不协助别人。
一帆风顺：比喻非常顺利,毫无挫折。
格物：推究事物的道理。格，探究、穷尽.
致知：致,推及；知，认识。就是使心中之“理”，推开拓展，使认识到达无所不知的极限。
彷徨:走来走去，犹豫不决，不知该往何处去.
修身：旧时指努力进步自己的品德修养.
清谈:本指魏晋间一些士大夫不务实际，空谈哲理。后世泛指一些不实在际的议论。
四、【整体感知】
默读全文，用圈点批注的方法，理清本文思路及作者提出的论点。
课文阐述的话题是什么？
谈谈中国学生应该怎样学习自然科学。
2、作者的观点是怎样的？
应有格物致知精神。
3、请按照“提出问题—-分析问题—-解决问题”的构造给全文划分层次并归纳意思。
梳理文章思路
提出论题(1）：谈谈中国学生应该怎样学习自然科学。
分析问题(2—-12)：（2—5）指出中国传统教育的弊端。
（6—12）分析科学上的实验精神的重要性。
得出结论（13)：必须重视格物致知精神
【合作探究】
1、《大学》里“格物致知”的含义是什么？作者所说的真正的格物致知的意义是什么?
《大学》里“格物致知”的含义是：从探察物体而得到知识.
“格物致知”的真正意义有两个方面：
第一，寻求真理的唯一途径是对事物客观的探究；
第二，探究应该有想象力、有方案，不能消极地袖手旁观。
2、传统的中国教育为什么不重视真正的“格物致知？传统的中国教育有什么弊端？
传统的中国教育不重视真正的“格格物致"，是因为传统教育的目的并不是寻求新知识，而是适应一个固定的社会制度.
传统的中国教育“偏向于理论而轻视实验。偏向于抽象的思维而不愿动手"，缺乏对理论才能和创新精神的培养。
3、为什么要提倡“格物致知”精神？有何现实意义？
提倡“格物致知”的精神原因有以下三点：
第一，这是由中国传统教育导致的中国学生的弱点决定的;
第二,这是科学开展的历史和实验过程证明了的：
第三，这是应付今天的世界环境必不可少的。
作者提倡真正的“格物致知”精神，即培养学生的实验精神，保存一个疑心求真的态度，靠理论来发现事物的真相,这对于今天素质教育中要求培养学生的动手才能和理论才能有重要的指导意义。