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四年级语文《题西林壁》教学设计(3篇)
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四年级语文《题西林壁》教学设 共 18 页

一样。
〔此项练****的设计旨在协助学生快速理解诗意，降低理解难度，同时又落实了语文学问的积累与运
用。〕
〔2〕 指
导有感情朗读〔读出庐山的变化莫测〕
理解“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”
〔1〕 指
名读读这句诗，并说说诗意。
理解“缘”并指导写法。 纟 缘〔右上局部是两笔：撇折 横折〕
师：此山是指哪儿？作者为什么会看不清庐山的真面目呢？
生：因为他就在庐山之中。
生：因为他就在庐山之中，所以视力受限，只能看到庐山的一局部，
生：因为他离庐山太近了
〔2〕 指
导朗读，要求读出作者感慨的语气。
3、 复读古诗，结合实际体会诗中所含的哲
理。
〔1〕师：同样的一件事物，可是在不同的角度却有着不一样的样子，你们有过和作者一样的感受和
经验吗？










〔生结合实际举例说说〕
那么，你们认为作者仅仅只是在说庐山吗？你们从中受到什么启发了吗？
〔有了前面的例子作铺垫，学生很快就能说出：要想全面认清一个事物，必需要全面地、客观地认
识，多角度视察。〕
〔2〕出示练****2
看不清庐山的真正面目，是因为_________________________，因此，我们要___________________
就要____________________________。
(悟出的道理)
〔设计意图：强化难点的突破，变深邃的道理为学生的内化动力。
〔3〕 指
导朗读。
4、 感情朗读古诗，背诵古诗。
四年级语文《题西林壁》教学设计2
设计意图：
古诗是中华文化的精华，是最有灵性之美的语言。她传递着文明，印刻着人间的喜怒哀乐、书写着无限河山。笔者认为，古诗的教学，应基于吟诵，贵在于品悟，回来生活，切忌支解语言而忽视大意象的美。
《题西林壁》是古诗中写景抒情的典范，也是情理交融的诗文先河。笔者的教学，旨在激发学生学****古诗的爱好，造就学生探究诗意的实力，在诗的灵动意境中，引导学生和诗人及文本产生共鸣，在真实的生活中感受诗的强大生命力。










学****目标：
1、激发学生学****古诗的爱好，感受诗歌语言的魅力/
2、造就学生探究诗意的实力。
3、树立正确的相识事物的观念。
课前打算：
收集写祖国大好河山的诗句
教学流程：
一、激趣，感悟诗的意境，形成对山的全方位的感受。
(一)导入：同学们，你们喜爱古诗吗?学古诗可有意思了，今日我们就来学古诗。谁来背首古诗?
(二)出示：
过渡：教师也带来了写古诗句，请你读读!感受古诗的美!
1、白日依山尽，黄河入海流。(王之涣：《登鹳雀楼》)
2、登东山而小鲁，登泰山而小天下。(孔子)
3、绿树村边合，青山郭外斜。(孟浩然《过故人庄》)
4、空山不见人，但闻人语响。(王维：《鹿柴》)
留意适当说明
(三)初步形成对山的相识
1、上面的诗句中都有一个共同的字，那是——山





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